浅析新课程理念下高中数学课堂教学的有效性

曹克玲

摘 要：随着高中数学新课程的不断深化，提出了新的数学教学观念，并促进了传统教学模式的优化性。在该教学模式下，为了提高学生的全面能力，促进数学教学的有效性，在本文中，陕西省西安市甘泉县高级中学根据数学教学课堂上的实际情况进行分析，提出合理对策予以解决，以保证在新课程理念下实现高中数学课堂教学的有效性。

关键词：新课程 高中数学 课堂教学

在新课程理念下，为了使高中数学课堂更丰富，就要要求教师在整个课堂教学中，以学生作为教学主体，不仅要鼓励学生主动参与，养成动手实践能力，还要使学生在体验教学中形成自己的思维，以改变传统的教学模式。

一、高中数学课堂教学现状分析

在高中数学课堂教学中，主要存在三方面问题。其一，学生的自身积极性无法提高，受应试教育的影响，高中学生面临较大的高考压力，而且，高中数学教师在实际教学期间，只重视数学知识与解题能力的培养，重点强调基础知识的应用，确减少了情感的投入[1]。在这种教学过程中，不仅影响了整个课堂的教学气氛，还影响了学生的学习积极性。其二，教师在整体教学课堂中，发挥其主导力量。因为在高中学习中，由于学生面对较为繁重的任务，教师将数学公式、相关定理、数学性质、解题方法等强制传输给学生，导致学生面对机械性的解题训练现象。但这种教学行为中，学生不仅没有感受到探索知识的乐趣，还降低了学生的学习效率。其三，教学方式的形成将学生处于配角位置，在高中数学教学中，数学教师制约着学生的学习思路，从而降低了学生主动性的形成。在该教学中，学生的创造能力太小，常常处于被动状态，学生的参与积极性、实践能力等都不能得到激发，从而导致教学理念无法适应新课程标准[2]。

二、新课程理念下高中数学课堂教学的有效性

1.课题的引入

在新课程理念下，为了激发学生的兴趣，要注重课题的引入。因为实现多样化的教学课题能够激发学生的学习兴趣，并主动参与到教学中去。所以，在引入新课题期间，要根据课堂教学内容，与实际生活相互连接，以促进教学课题更有趣。在具体引入期间，首先，可以根据故事内容将其引入，在高中数学教学中，不仅要体现出数学的文化价值，还要以正确的方法来启发学生。例如：在学习概率内容期间，可以引入诸葛亮与三个臭皮匠的故事，并让学生分别对他们的胜算概率进行解题。该问题能够吸引学生的思考兴趣，并调动整个课堂气氛，从而使学生对该知识具有深层次的了解。然后，教师还可以将课堂知识与生活实踐相互结合起来，可以为学生营造良好的教学氛围，使学生能够真实感受到数学问题的存在，以提高学生的解题效率[3]。

2.概念的具体化

将数学概念具体化，并引导学生积极探索实践知识。在高中数学教学中，数学概念是比较抽象、难懂的，学生只能通过定义、性质等知识进行概括性了解，导致在数学学习中面对较大困难。所以，数学教师应为学生创建良好的情景，并将抽象的数学概念具体化，以使学生在分析数学问题期间更容易。如：学习球面距离知识，教师可以为学生引入一些资料，如：飞机在飞行期间，是按照圆“直行”路程最近，但在遇到一些事故的时候，是按照东北、西北等方向下落。针对该问题，学生可以在课堂上进行分析。然后，教师可以利用地球仪指导学生及进行测量，并将公共弦知识引出。在该教学期间，学生能够形成独立思考问题的能力以及创新能力，还能扩展学生思维，以使学生具有更丰富的数学常识。

3.例题的选择

精选例题，培养学生的主动发散思维。在课堂教学中，教师要根据学习的教学内容与教学目标选择例题，期间，例题选择的难度、思维方式等都要与学生适合，并保证教学效果[4]。对于教材来说，因为是经过该方面的专家对其编写的，其中浓缩了更多知识，具有较大的参考价值。所以，教材中例题具有较大的研究作用，对其进行扩展能够形成不同思路。如：在学习不等式教学期间，学生一般会利用比较法、分析法对问题进行证明，教师可以对学生的正确方式进行鼓励，也可以向学生传授多个解题方式，并对学生进行不同指导，以使学生在学习期间能够明确出新的解题方向。

4.课堂总结

在整个课堂教学完成后，要实施课堂总结，并让学生之间形成互评互动的方式。课堂总结主要是对课堂教学内容进行回顾、巩固等，并将学习到的基础知识、重难点以及学习思路进行整理[5]。其中，学生可以自行总结，在课程中可以以小组的方式对课堂学习效果进行发扬，然后教师对其进行补充。在这种学生与学生、教师与学生的互动交流中，不仅能够促进学生掌握适合自己的学习方法，还能利用相关对策弥补教学中存在的不足。课堂总结教学能够通过小组交流的方式对课上学习到的知识进行整理，并明确教学目标，促进教学重难点知识的重复性教学。对于学生来说，在课堂总结中积累了更多的经验与知识，并通过与其他同学之间的对比，找到自身在课堂学习中存在的不足和与别人之间的差异，从而利用有效方法积极应对，以激发自己的学习动力。对于教师来说，在课堂总结中也是对自身的经验和审核，教师能通过对知识的整理和课堂教学的回顾，找出自己在教学中存在的失误，并积极进行反思，改正自己的教学方法与授课方式，以使在后期教学中能够找到适合学生的、拥有更好教学效果的方式。

结语

综上所述，在高中数学教学活动中，要将学生放在教学主体位置，并对学生的综合能力进行培养。其中，可以对学生学习的数学问题进行引导，促进理论知识与实践的有效结合，不仅能扩展学生思维，培养学生的动手能力，还能加强课堂上有效交流，以提高学生的高中数学水平。

参考文献

[1]谢梅.浅谈新课程高中数学课堂教学的多元化互动[J].读写算（教育教学研究），2014（44）：161-161.

[2]田村艳.新课程背景下对高中数学有效教学的几点思考[J].陕西教育，2012（7）：45-45.

[3]田兴回.实践新课程，优化高中数学课堂教学[J].都市家教（下半月），2015（10）：80-80.

[4]陈茹.新课程背景下高中数学高效课堂教学之我见[J].速读（中旬），2014（2）：73-73.

[5]肖宇新.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].新课程·中学，2015（11）：150-151.