巧借意外 生成精彩

徐金星

《小狗包弟》是巴金先生《随想录》中的名篇。它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在文革中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实；文章还描写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。故事虽然简单，但是由于发生在文革时期，学生对于主题的理解有一定的难度。

笔者在教授该文时，教学一直有条不紊地进行，可是在说到小狗包弟被担惊受怕的主人送到医院，惨遭厄运时，却发生了教学意外。一个学生突然提出：没想到巴金先生也这么软弱，为了自保，竟然弃小狗于不顾，把它送上了死路，真是自私自利，冷漠无情啊！

听到这个声音，我心里一惊。这个问题之前虽有预设，但没有作为话题进行探究，现在学生产生这样的疑问自然不能小觑了。很显然，学生对巴金先生的认知是不够全面、不够深入，但也不是毫无道理的。该怎么解决这个问题呢？如果直接给出答案，学生只是被动接受，知其然不知所以然，也不能使其心服口服，这样自然不可；如果置之不理，只会让学生错误地坚持己见。教者略作思考，决定组织全班同学一起来探讨这个问题，让学生在充分阅读课文的基础上，深入理解，认真分析，积极探究，正确全面地认识巴金先生，从而理解本文的主旨。笔者灵机一动：刚才同学的回答很有个性，观点很独特，说明他肯动脑筋，喜欢思考。那么软弱自私、只求自保，这几个字与我们平时所认识的文学大师巴金先生的形象是否一致呢？请同学们认真阅读文章，寻找依据，说出自己正确的见解。课堂气氛一下子调动起来了，学生畅所欲言，各抒己见，答案精彩纷呈。

生1：“小狗被送走以后，我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱”，说明作者有良知，是个善良的人。

生2：作者想到为了自保，将相处了七年、有着深后情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他背上了沉重的包袱。作者很真诚勇敢，敢于袒露自己的心迹，勇于剖析自己的内心，让我们深受感动。

生3：13年过去了，愧疚和自责没有减少一分，“而且这样的煎熬是不会有终结的。”

生4：“不能保护小狗……我不能原谅自己。”作者不断地自我谴责，这种内省的忏悔意识多么真挚强烈。

生5：作者在叙述小狗包弟的经历时笔端带着浓厚的情感，写小狗向人作揖，讨糖果吃，“每天清晨守住房门口等候我们出来”，笔下的小狗如此聪明伶俐、乖巧可爱，可见作者对小狗是非常热爱的，这么多年过去了，作者依然记得小狗的这些细节，说明他是非常思念小狗的。

（我也被学生的热情和精彩感动着，探讨继续深入进行。）

生6：巴金与狗的故事，也是为了表现作者自己的一段心里历程。写自己对爱犬包弟的“出賣”与“背叛”，谴责自己的懦弱，表现内心沉重的负罪感和忏悔。

生7：在动乱年代，人的生活都所寄无望，哪里还有心思顾一条小狗？人的生命尚不值一钱，为了生存而抛弃一条小狗，又算什么！可巴金先生却因为自己不能保护一条小狗而“感到羞耻”、“不能原谅自己”，久久不能释怀。

笔者顺势作了个小结：浩劫中，作者失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章进行声讨、控诉，而是自责、自省，这是道德主义、良心主义者之所为，充分说明了巴金先生是个善良的人，有着高尚的人格魅力。同时又能引起读者的深思和自省。

教学反思

在课程教学过程当中，一旦发生教学意外，教师该如何应对呢？

首先，重视发挥学生的主体作用，为课堂生成营造空间，给学生搭建一个展示个性的舞台。创设自主探索的机会，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂教学。著名教育家沃德说过：“平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。”在新课标指导下的老师上课，他会尊重学生的意见，相信学生的能力，鼓励学生讨论，对话，辩论，希望学生去思考、推理、交流，目的是给学生足够的机会去尝试，让学生体验成功，品尝失败，从而得到提高和进步。

其次，教师要善于组织引导学生认真阅读课文，在理解课文的基础上，再来深入探讨问题。学生的思维灵活，想象力丰富，具有很强的创造力，同时又飘忽不定，甚至转瞬即逝。新课标强调课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程，更多地关注学生在课堂中个性化的生命活动。这时聪明的老师就要迅速而准确地抓住学生思想中的火花，巧妙引导，让其迸发出耀眼璀璨的光芒。其中有效的的方法之一我认为是回归文本。课文是课堂教学的本源，如同水之源头，木之根本，房之根基。阅读教学是学生、教师，文本之间的对话过程，教师应做打开学生阅读视野大门的钥匙，加强对学生阅读教材的指导。培养学生的阅读兴趣，引导学生走进课文，让学生学会精读，自主专注地进入阅读状态，对教材进行解读，阅读品味，挖掘文本中丰富、深厚的资源。这样之后探讨问题才有依据，看问题才能正确全面。那么课堂教学就能生成精彩。

作者单位：湖北咸宁市青龙山高中。