初中语文个性化作业设计

徐云梅

科技的发展，推动着时代的进步。随着信息技术的不断深入，教育教学等各个领域都有了焕然一新的改变。作业设计作为语文课堂的重要组成部分，直接影响着学生的态度和成绩。因此，个性化的作业设计直接关系着课堂知识的巩固，要讲究科学合理：题型丰富，避免重复；开拓眼界，培养兴趣。

随着教育改革的不断深入，语文内容越来越丰富。然而作业越来越多，而且千篇一律，使得部分学生已经失去了学习语文的信心与兴趣。故而传统型的作业已经不能适应当前社会的要求。现针对语文个性化作业设计的意义与方式，做一个探讨。

一、个性化作业设计成为了时代发展的产物

针对当前学生的作业负担重、作业质量低、作业无创新等情况，设计个性化作业显得非常必要。为调动学生学习语文的积极性以及主动性，必须要学生主动完成作业，让学生感觉完成作业有一种成就感，而不是厌恶感。当前的初中生本来每天的学习任务就很重，学习的科目也多，如果把时间和精力分摊到各个学科，恐怕学习语文的时间更难把握，于是学生的作业繁多，题型重复，没有创新，没有拓展性，不但吸引不了学生的学习兴趣，相反学生有时怕写作业，厌写作业。因此，为最大程度挖掘学生的主动性和创造性，科学合理的作业设计，不仅可以让学生主动愿意完成作业，而且让学生愿意接受更高的挑战，个性化作业设计成为了时代性发展的产物。

二、个性化的作业设计的方法

为最大程度挖掘学生的主动性和创造性，我认为个性化作业可以从以下几个方面设计：

（一）分层布置作业让每一位学生都能得到不同程度的挑战

教育学强调“为了一切孩子”，这就要求每一位孩子都要参与学习的活动中来。教师应面向全体学生，实现让每位孩子都要完成属于自己的那份作业。但由于多元智能理论提出：人们通常只在一两种智能上表示出色。现实学习实践中，有些孩子接受能力快、聪明、喜欢创新，加之自己的认真，作业完成得非常好，好习惯已养成，往往会出现“吃”不饱的现象；相反，接受能力差的，甚至写字慢的，如果和上述学生一起完成同样的作业估计有些“吃”不消。鉴于此，个性化作业设计要根据学生的不同程度，分层布置，使每一位孩子都可以得到不同程度的挑战，让每一位孩子在属于自己的作业空间，得到乐趣与优越感。

（二）积累课内知识，搜集课外知识以求拓展学生的语文视野

1.可以通过积累常用词语、优美句子、名言警句等课内知识，拓展学生的语文视野。

让学生养成一看到新词语、好句子就仔细品读的习惯，课堂上教师重点分析的词语以及优美的句子，应让学生先标注出来，然后可留作抄写、听写作业，让学生从多方位熟悉好词好句的妙处，同时习惯性的摘抄，既可以练字，又可以提高写作水平。

2.抓住课堂外的语文知识，拓展学生的语文视野

俗话说生活处处皆语文，不错的，只要细心语文便随处可见。最好是养成摘抄的习惯，精彩文章、精彩的语句段落可以作为很好的素材，让学生感受到内容的真实，美感。指导学生利用业余时间多做一些阅读与摘抄，让学生可以从报纸、杂志上选择自己喜欢的文章或者段落，写下自己的感受与点评等。相信这样丰富多彩的语文活动会带来无尽的乐趣。

（三）利用信息技术，丰富学生的作业内容

学生本身就对信息技术充满了好奇，加上信息技术运用到语文作业中，激发了学生的兴趣，同时还提高了学生的素养能力。灵活应用百度这一搜索软件，几乎只要输进关键词，基本就可以得到你想要的答案。學生采集的资料非常丰富，通过相互交流对比，面对这样的作业会认真对待，他们个个拿着自己的作品评比。这不仅教给了学生知识，更多的是锻炼一种能力，培养一种信心，增加一份乐趣。

（四）在自主合作的基础上培养学生探究的能力

课程改革提出课堂是学生的课堂，应以学生为主。提倡三主教学模式：即自主、合作、探究。培养合作与竞争的意识，让学生享受生活的乐趣与经验。自从学习了《智子疑邻》一文后，学生对古文古诗词产生了浓厚的兴趣，这无疑是自主合作加探究的成果。

（五）通过锻炼他们的想象力，从而锻炼学生的思维及表达能力

引导学生根据人物细节描写、时代背景特点、故事具体情节等合理想象，从而可以锻炼学生的思维能力以及口头、书面表达能力。

（六）学生通过做好系统性归纳单元总结来提升自我价值

指导学生互相提问，共同整理其单元重点，通过互相提问、互相猜题、互相批改，最后做总评，共同提高，以求提升自我价值。

（七）利用大量的语文实践丰富语文教学活动

体验性学习不仅仅表现在用脑子去想，通过自己的身体中眼、耳、口、手的经历学习语文的活动，努力激发学习语文的动力以及内驱力。

（八）通过布置拓展型作业，培养学生的创新精神和实践能力

多阅读，多背诵，好的语感自然形成。但是一味盲目地背诵与朗读又往往效果适得其反。平时多补充些拓展型的题目，开拓学生视野，从而培养学生的创新精神和实践能力。

个性化作业设计的形成是时代的必须，“个性化”的学习理念，积极贯彻以学生为本的原则、公平性原则、系统性原则，循序渐进促进个性化的作业有层次，使所有孩子在学习活动中，不断被关注，不断被探索，实践中逐步完善，使每个孩子都可以获得成功的喜悦。

作者单位：江苏灌云县陡沟中学。