微课在文言文教学中的应用价值

刘斌武

随着信息技术的快速发展，微信、微博、微视频等多样化的“微”事物应运而生，而微课作为相伴于各种微事物而生的一种教学手段，日渐成为丰富教学过程、提升教学效果的重要方式。文言文作为初中语文教学的重要组成部分以及中考命题的重要内容，将微课与其相结合，对于改善传统教学环节中的弊端和症结具有突破性的作用。

一、短小精悍：坚持内容丰富与制作技巧的统一

文言文由于和现代汉语之间存在一定表达方式上的差异性，所以学生理解起来必然有一定的困难。所以老师不恰当的教学方法，对学生知识的吸收将很难产生实际性的帮助，甚至会降低学生的学习兴趣，产生消极的影响。而将微课作用于文言文教学，可以帮助教师打破传统教学模式的束缚，提升学生的求知欲和对文言文学习的兴趣。但是在这个过程中，教师对微课的制作和信息的选择，还需要把握以下几方面要素：

首先，微课课件或者微课视频中所选用的视频源和图像要稳定、清晰、高品质，教师在录制视频时要保证语速适中以及语言标准（可以采用一定贴近生活的口语表达方式，但不宜过多），确保学生能够产生身临其境的课堂效果。

其次，由于微课视频的录制时间大多较短，所以教师在提炼内容时，一定要注重对于课堂重点的把握，例如重点字词的理解，通假字的用法，文言语法的规律，以便学生能够快速把握课文学习的重点，充分发挥微课本身“短小精悍”的优势。

再次，优秀的课件在短小精悍的同时，必然包含充实的授课内容，能够妥善地将文言文当中所蕴含的教学信息点整合在一起，有效地衔接，确保學生在循序渐进学习知识的过程中，还能为微课的表现形式和内容所吸引。比如在教学《出师表》时，可以截取几组代表性的古今异义词，来制作成一份课件。“诚意开张圣听”中的“开张”，“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”中的“痛恨”，先帝不以臣“卑鄙”中的“卑鄙”都是古今异义词，教师可以将其分类整合，制作成一份持久性（该专题在日后进行其他课文的教学时，还可以继续丰富与完善）的专题，让学生展开系统的学习。

二、合理使用：注重利用的广度和针对性

在教师完成微课课件的制作后，还要合理地将其引入到整个教学环节中来，以便提高整个课堂的教学效果与质量，确保微课能够帮助学生更好地学习和理解文言文。

首先，在教师利用微课展开教学的过程中，需要调整好教学策略，让微课的使用在整个教学环节中更加具有契合性，能够为后续的教学环节提供坚实的基础，帮助学生更好地面对和理解学习过程中的各种难题。比如文言课文当中的重点字词释义和关键语句的翻译理解等都可以借助微课课件来达到帮助学生加深记忆、重点理解的效果。

其次，微课可以在教学环节中起到补充教学内容的作用，提升教学的广度和深度。比如在学习《桃花源记》这篇文言文时，教师可以借助课件为学生展示几组情境图片，从而让学生更加深入本文所要表达的线索和主题，让教学情境化。

三、课后学习：提升学习效果，秉承课下对课堂的延续性

任何学科课堂教学时间都是有限的，所以在有限的课堂时间内，极有可能发生教师没有将某个知识点讲解清楚、学生没有听明白的情况，也就是所谓的知识漏洞。而且很多初中生由于个人性格方面的原因，即便有不明白的部分，也不愿意向教师或者其他人询问，从而导致拖欠的知识内容越来越多、日趋影响到后面的课程学习。在这种情况下，教师若能够合理利用微课课件或微视频，将课堂教学重点制成课件或录制成微视频交给学生进行课下学习，那么学生便能够根据课件中所呈现的内容或者微视频中的教学，及时补充自身所学，并根据自己实际的学习情况进行适度调整。这样一来学生就能妥善的进行文言文的课下复习工作，保障学习进程，实现课上与课下的有效统一，让整个学习过程充满目的性和规划性。

总而言之，将微课应用于初中文言文教学过程中，可以实现颠覆传统课堂模式和弥补固定教学方式缺陷的重大突破，不仅可以最大限度地节省课堂资源，降低教学成本，同时还能让学生根据自己的学习情况，合理地运用微课资源进行自主学习，不断调整和改善自己的学习方法、检测自身的文言文素养和学习状态。

作者单位：甘肃定西市陇西县永吉初级中学。