尊重的情感教育构建高效和谐课堂

赵一雪

摘要：从尊重学生的个性特点、呵护学生的自尊心、创设课堂氛围等方面应用情感教育提高教学质量，提高课堂的效率与效益，从而营造高效和谐课堂。

关键词：学生；情感教育；尊重个性；树立自信

情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，文化课教师如何才能在潜移默化中让学生接受到这种情感教育，综合提高文化课教学的质量？高中学生的学习是非常紧张的，学生已经形成较独立的个性，有自己的主张。我的优秀的老师们在教学实践中，比较注意以下几点做法，效果颇好。

一、转变观念，尊重教育是教学成功的第一要素

1.尊重学生的个性特点

学生有学生的个性特点，新一轮课程改革的到来，需要文化课教师更新自己的教育理念。要取得学生文化课的成功，首先文化课教师自己要转换教育观念。教师必须切实树立新的学生观，不论学生的文化课学习成绩如何，品格心理是否有缺陷，都要在內心里欣赏他们，在言语上鼓励他们，在行动中帮助他们，给学生以启迪与力量，从而使优秀者更加突出，使稍差者迅速提升，使落后者迎头赶上，在师生互相接纳、互相激励中获取最大的教育教学效益。

2.呵护学生的自尊心

现在中学生的自尊心都很强，学生这一点表现更为突出。身为文化课教师更要处处保护学生的自尊，当学生遇到困难或挫折的时候，老师应及时开导、规劝他们，避免不必要的事情发生，一句关心的话语，一声温馨的问候都会让学生感到被尊重的快乐。就拿上课的时间个别同学看课外书的问题来说吧：文化课教师要冷静处理。有的学生，看的书籍对于学习来说根本没有什么帮助，也没有什么价值，但老师仍然鼓励、劝导他们，而不因学习和趣味的差别歧视他们，以免给他们心灵造成不必要的伤害。老师们以尊重的语气和他们交谈，鼓励学生朝着科学的、有品味的阅读方向努力，从而让他们树立起正确的人生价值观。

这些看似简单的话语，给学生营造了愉悦的学习氛围，不自觉地激发了学生对学习的兴趣，增强了学生的学习动机，树立了学习的自信心。

3.教师在文化课教学中的人格魅力和为人师表作用

“教书育人”是教师的天职。教书是手段，育人是目的。教师不仅要传授科学文化知识，更重要的是教师随时随地以自己的“身教”和“言教”为学生树立模范榜样。孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的职责是用自己的榜样教育学生，而榜样的力量是无穷的，教师的言行举止，有时会影响学生的终生。因此，一名教师要教育好学生，他首先必须严格要求自己，处处以身作则。这一点在学生的教学工作中更为突出。学生的教学中，教师教育教学工作能否获得最大成功，不仅仅取决于其学识水平，在更大程度上更有赖于他在学生心目中的地位与其对学生的感召作用，“亲其师，信其道”就是这个道理。那种动不动对学生冷脸相加，学生说不上几句话就不耐烦的行为，只能使学生与教师产生感情上的对立，教育教学效果肯定会大打折扣。

二、创设师生愉快交流的学习氛围，创建轻松的课堂教学气氛，是课堂教学成功的关键

课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生愿意更多地表达自己。所以作为文化课教师，上课首先要做到抓住学生的心，让学生接受你、才能接受你的课。要达到这一目的，我觉得可以尝试以下几种方法：

1.角色互换，拉近师生距离

努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上文化课是一种负担，文化课的学习是一项任务”这样的错觉。教师可以走下讲台坐到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论学习。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受和体验学习文化课的乐趣。这样一节课既极大地激发了学生学习的兴趣又获得了非常满意的教学效果。

2.评价，树立自信

学生不管是完成作业还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。作为教师可以对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。作为文化课教师对学生的教学不能心急，要善于发掘学生的闪光点，如果学生在课堂上得到一些意想不到的表扬，就会对文化课的学习产生足够的自信心。

3.倾听心声，教学相长

苏联著名教育家赞科夫说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”口头交流是师生交流的重要形式，也是教师对学生实施教育的重要渠道。现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。学生可以谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己打算做些什么准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。

对于学生课堂上的情感教学的手法千变万化，但万变不离其宗即真诚，而真诚则源于高度的责任感和事业心，当我们的老师对教学有执着的追求，千变万化的情感教育手法就会应运而生，我们的课堂就会更加高效和谐。

（作者单位：山东省北镇中学，山东 滨州 256600）