基于能力为本的高职数学教学对策分析

摘 要：当前，高职数学课堂教学存在一些不足，能力为本理念没有严格落实，影响教学活動有效开展和学生学习效率提高。为转变这种情况，教学中应该采取有效对策，创新课堂教学方式方法、注重合作学习方式应用、改进传统课堂教学模式。从而培养学生的自主学习能力、探究能力、合作学习能力、创新思维能力和知识应用能力。

关键词：高职数学教学；能力为本；合作学习；自主学习能力

社会发展和对高职人才培养质量要求提高，高职数学课程教学中，不仅要让学生掌握基本理论知识，还应该坚持以能力为本理念，创新教学方式方法，优化教学过程，提高教学效果和学生学习效率。

但目前教学中存在一些不足，能力为本理念没有严格落实，制约课堂教学效果提高，需要采取措施优化教学过程，培养学生综合技能，促进高职数学课堂教学效果提升。

1 高职数学教学存在的不足

作为高职课程教学的重要内容，采取有效教学方法，提高教学效果和学生学习效率一直是任课老师关注的重点。但由于受到教学管理、师资队伍整体素质等因素影响，目前高职数学教学中仍然存在一些不足。

1.1 高职数学教学坚持任课老师讲解为主

一些任课老师思想观念落后，不注重更新教学理念，沿用传统课堂教学模式。课堂上坚持以老师讲解为主，对高职数学的概念、公式、定理、例题等进行分析和讲解。难以激发学生兴趣，不利于培养学生的综合能力。

1.2 高职数学教学方式方法比较落后

局限于对书本知识的讲解和对习题训练，探究学习方法、合作学习方法的应用存在不足，难以调动学生热情，制约他们的综合技能提高。

1.3 高职数学课堂活动组织不当

例如，一些任课老师忽视组织课堂活动，影响高职学生数学知识应用技能提高。或者即使组织课堂活动，但效果不理想，难以提高学生的知识应用技能。

2 基于能力为本的高职数学教学对策

为弥补课堂教学存在的不足，任课老师应该转变思想观念，坚持以能力为本的教学理念。综合采取以下对策，优化整个教学过程，提高高职数学课堂教学效果。

1）创新高职数学课堂教学方法，培养学生自主探究能力。探究能力是高职学生必须具备的能力，教学中要加强引导，让学生探究相关知识，加深印象，提高学习效率。

例如，已知f（x）=Asin（x+φ）最大值1，经过点N（π/3，1/2），求解析式。学生通过探究和思考，结合所学内容，发现该问题的实质是考查三角函数性质，可以根据函数能取得的最大极值为振幅，然后代入点N，从而更为有效的对该问题进行探究，求出解析式，顺利解答该题。

在此基础上，为了让学生更好探究相关问题，还可以进一步提出探究问题：f（x）=Asin（Ψx+φ）在y轴正半轴截距为1，在y轴右侧第一个最大值点和最小值点分别为（x0，2）和（x0+3π，-2），求解析式。

通过这样的探究问题创设，不仅能加深和巩固高职学生对三角函数性质的认识，还能促进教学效果提升，让学生更好进行自主探究，提高课堂教学实效性，增强自主探究技能。

2）注重高职数学合作学习方式应用，培养学生合作学习能力。合作学习能力也是学生必须具备的基本技能，高职数学很多学习任务需要相互合作学习，通过借鉴和交流，促进教学和学习效率提高。

例如，设2a为第二象限角，则必有（），A.tana>cota B.tanacosa D.sina

3）改进高职数学传统课堂教学模式，培养学生创新思维能力。创新教学方式方法，将学生作为课堂活动主体，采用参与式教学法，兴趣教学法，游戏教学法等，注重多媒体技术应用，合理创新教学情境，用图像、文字、视频等演示高职数学课堂教学内容，化抽象为形象具体，激发学生创新思维潜力，让他们更为有效的学习知识。还可以尝试数学建模，利用函数模型、不等式模型、立体几何模型、圆锥曲线模型等，解决实际生活遇到的问题。还可以组织应用题大赛，营造良好的学习和竞争氛围，在这些活动中挖掘学生创新潜能，促进高职学生创新能力提高。

3 结语

高职数学课堂教学中，不仅要让学生掌握基本的数学理论知识，还应该培养学生综合技能。坚持以能力为本的教学理念，认识课堂教学存在的问题与不足，然后有针对性的采取改进和完善对策，实现对学生学习过程的有效指导。从而激发学生兴趣，更好投入高职数学知识学习中，实现提升高职数学课堂教学效果的目的。

参考文献：

[1] 王怀昭.信息化背景下高职数学教学模式创新研究[J].计算机教学与教育信息化，2016（2），133-134.

[2] 向莹，庄小红.可持续发展视野下高职数学创新性教学探讨[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2015（3），103-106.

作者简介：杨鹏（1979-），女，本科，就职于九江职业大学。