思维导图在高三地理复习中的运用

郑正宝

摘 要：思维导图，又称脑力激荡图。它运用文图并重的方式，把各级主题的关系用相互相接的图形表现出来，利用阅读，记忆，思维的规律协助人们对知识进行归纳思考，它是一种复习中里程碑性的思维工具。高三冲刺阶段，地理科目的复习计划该如何进展才能最有效化。本文对思维导图在高三地理复习运用方面的一些探究和尝试进行了论述。

关键词：高中地理 思维导图 复习方法

高中地理课程包括必修课程和选修课程两部分，涉及多方面的知识，因此高中学生感到学习地理时容易理解，但却还是有些杂乱无章，头绪不清。实际做复习题时常常顾此失彼，一做就错，老师一讲解也能忽然大悟。主要原因还是学生的知识存储过于生疏、不够扎实，没有理清各节知识之间的内在逻关系，脑海中也没有建构形成知识的记忆网。而高中地理知识，只要掌握住了整体体系，就可以加深对重点知识的理解，稍有难度知识点也会迎刃而解，思维导图作为发散性思维的有效的图形复习工具，如果能在教学中合理使用，必然能很好的对知识进行梳理，拓展延伸，有效复习体系中的重难点，可以说是进行高效复习的方法之一。

一、要对地理知识进行整合梳理

进行复习时，如果只让学生一味的死记硬背，效果并不会很好，知识点间的逻辑关系没有梳理，不能将零散的知识进行衔接，无法建立一个有价值有效率的知识复习网。单纯的依靠机械记忆进行梳理整合的效果是极低效的。有效地复习应该是脑手并用，而思维导图恰好满足了这类条件。思维导图的突出的特点是发散性，善于发现核心问题，由中心向外分出了多个分支，每个分支也再不断向外延伸，最终形成一条条脉络清晰的复习线索。

如必修一第二章《地表形态的塑造性》这一节，地质作用、外力作用、内力作用、地形对人类的影响，4个概念作为核心，围绕这几个点进行知识的梳理，这样既突出了主干知识点，也形成4个相对独立的知识板块，这就是利用思维导图清晰的展示出本章的脉络体系，各事物间的联系也一目了然，复习也变得更系统化。

二、进行地理知识的记忆巩固

思维导图的方便这处，就是可以将一节知识浓缩在一张图中，内容简要，层次清晰。在每节结束或单元结束后，让学生画一张完整详细的思维导图进行知识的梳理和整合，到了阶段性复习时，就需要将本节的知识用思维导图重新在默画一遍，将记忆中印象深刻的地方作上标记，将印象较浅的地方画出大概并写上关键词，将模糊的地方留出位置。然后，与原图进行对比，补全模糊的地方，让学生有效的进行知识结构的查漏补缺。

三、让地理思维得到升华

思维导图在使用过程中，需要先建构基础的知识结构，进而随意拓展对各事物间的联系进行拓展，运用不同形式如颜色和曲线，图形、符号、来描述人对事物的看法和感想。另外，通过各种内在的联系，由一个中心概念不断的向外延伸发散。这种概念所属概念关系，性质、特征、特点等要素属性联结关系。在复习中进行直观类比、区域类比等类比联结关系，将变式发散、变意发散这种表里联结关系组织起来，这样就形成了一个知识点通过多种联结关系可以不断向外发散到多个知识点。

课堂教学复习环节中，教师要根据教学内容合理使用思维导图。导入新课时，教师可以将思维导图作为先行讲解对象，从而使学生明确本节复习课要解决的问题是什么，从而激发学生的问题探究意识；思维导图还可以作为本节复习课最直观的脉络，引导学生深入思考所学知识以及内容，从而培养学生的思辨能力；思维导图可以作为本节课的归纳和总结，从而形成完整的复习体系。

四、通过思维导图能解决的问题

在的高三地理复习教学实践中，有许多问题，令人困惑，虽然也尝试各种方式解决，但效果并不显著：

1.很多同学，尤其是女同学对熟悉的问题能解决，但对类似新问题不知如何思考，缺乏知识迁移理解能力。

2.讲过即忘，对很多概念模糊不清，没有有效的进行认知，这让无疑让宝贵的复习时间大打折扣

3.面对高三阶段的学习任务，有些同学对地理学习产生了厌恶情绪，失去了学习的兴趣，作业不认真做或抄袭作业。

上述现象的产生，究其原因，本人认为是高中地理知识面多，涉及内容广，许多学生感到地理知识零散繁杂，他们自己很難理清地理知识间的线索以及它们内在的联系。因此，他们只能将地理知识杂乱无章地堆放在头脑中，不会加以应用。由于缺乏应有的组织复习，学习的知识以无序的状态储存在大脑中，时间长了就会遗忘。我一直在思考一种教学方法能把地理学知识组织起来，在提高学生学习地理兴趣的同时，也提高学生学习地理效率，进而培养了他们的创新思维能力，通过多方收集各种资料并进行研究分析，本人认为构建思维导图，就是提高高三地理复习效率的一种有效途径，它对以上的很多问题都能作出改观，让地理复习提高一个层次。

总结

在教育改革背景下，为顺应课改要求重新定位教学立足点应是学生的认知发展前景，老师应作为学生的指路人，在复习中应运用正确有效引导学生构建知识体系、理顺知识内在的逻辑关系、优化整合学习内容，并灵活有效的解决实际问题。思维导图作为表征发散性思维知识的视觉工具，能够很好的完成以上要求，将不同级别的主题用层次分明的图形表现出来，全方位多角度思考问题。能够有效的激发学生的想象力和发散性思维，促使学生的记忆和内化，建构知识体系。而且绘制方法非常简单，操作性强，绘制过程充满想象性，开动脑筋，在帮助学生进行知识信息的整理，提升思维能力的同时，也利于激发学生的联想与创新力，应用于高三地理复习中具有重要价值。