摭谈有效的语言文字积累和运用

曾维玲

摘 要：语言文字的积累，应该服务于学生的运用。教师如何有意识地引导学生调动自己的语言文字进行有效地积累和运用？

关键词：有效 语言文字 积累 运用

“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“操千曲而后晓声，观千剑而后识器......”“胸无点滴墨，怎能下成文” 关于语言积累，古人留下了大量内涵丰富的论断。语言积累是形成听说读写能力的基础，没有丰富的语言积累，所有方法和技能都会成为空中楼阁。以往语言积累的指导偏重于知识的扩充，忽视自主积累的意识、能力与习惯的培养；忽视语言积累的记忆与理解、感悟、鉴赏等环节的联系；忽视语言的实际运用，把积累与运用割裂开来，致使学生的语言积累成了教学中的一个薄弱环节，制约了学生语文能力的可持续发展。语言文字的积累，应该服务于学生的运用。学生课内外积累了大量的语言文字，教师如何有意识地引导学生调动自己的语言文字进行有效地积累和运用？

一、强化语言文字的积累

1.强化语言文字积累的自觉性，让学生品味领悟语言的魅力

朗读是品味领悟语言的最基本的方法，特别是美读，能把课文的感情，通过声音传达出来，拨动学生的心弦，激发学生的情感。在读中品味语言的妙处，感悟词语隐含的深层意义，体会作者遣词造句之奥妙，使学生“耳醉其音”、“心醉其情”，从而培养了学生积累语言的自觉性。

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。笔者设计这堂课时，通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。人们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。

大家都知道麻雀是一种常见的，很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。在教学《麻雀》一文时，笔者抓住关键语句，引导学生着力进行反复朗读，在“情”与“声”二字上下功夫，点燃学生情感的火花，让学生感受老麻雀奋不顾身，不畏强暴的勇敢行为。当学生读得抑扬顿挫、情真意切时，老麻雀为了拯救自己的幼儿那种不顾自己安危的忘我精神和伟大的母爱在学生心中便树立起来了，感情的火焰得到了喷发。

教学中要让学生感知语言，揣摩、品味语言的精妙之处，领悟语言的意蕴、情感和韵味，感受语言的魅力，进一步内化为积累语言的强烈愿望和自觉性，尤其要密切关注课文中有些并不深奥、表层意思也不太难理解，但用得精妙传神，耐人寻味的词语。例如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，笔者出示了“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的就任意破坏、毁掉”。把“凡是”、“统统”、“实在”、“任意”去掉，通过朗读与原文做比较，讨论体会原文用词的准确性，感受侵略者的残暴和野蛮，以及作者对侵略者的仇恨之情和对圆明园被毁灭的痛惜之情。

2.注重生活中的积累

语文是最开放，最容易和社会发生联系的学科。作为教师，应该想方设法将学生的各种生活体验调入到他们的脑海中、视野里，引导、启发他们积累。

小学生都喜欢动画片，动画片里的语言生动有趣，也很有现实意义和教育功能，而积累这些丰富多彩的语言，对学生来说是没有负担的。有的动画片与经典童话和寓言联系紧密，孩子们看完之后，可以引导他们看看原作，他们一定会兴味盎然。另外学生会把动画片故事里的情节记在脑子里带来与伙伴们一起分享，真是其乐融融，积累的兴趣马上会被激活。

还有好多广告词，语言精练简洁、含义深刻、艺术感强、琅琅上口。学生们如果能关注这些语句，真是一笔不小的积累。

3.加强背诵积累

学生背诵训练做得不够，背的书太少了，致使胸中虽有物，口中却无词，无法准确地表达出来。我们经常用“出口成章”来称赞一个人口才好，为什么有的人能够“出口成章”？就是因为其书读得多，背得多，积累得多，所以语言表达能力就强，说出话来就顺理成章。因此想要“出口成章”，就必须胸中有“章”，要想胸中有“章”，就必须下一番功夫多读多背一些书，否则是不会“出口成章”的。苏霍姆林斯基也曾经指出：“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。”可见背诵的重要。丹麦语言家司陪森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”入选小学语文教材的课文都是文情并茂的佳作，书读熟了，孩子们就能从课文中学习规范化語言和表达思想的技巧。小学阶段是人生中记忆最好的黄金时期，特别是机械记忆能力尤为出色。趁着小学生的记忆好，要抓住这个最佳时机，在他们的小脑袋里装点诗文佳作、名言警句，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫，使之终身受用。尤其是对学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。语文课尽量精讲多练，挤出时间辅导学生背诵。

二、运用语言积累，体验语言积累的成功感

苏霍姆林斯基说：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望；请你注意无论如何不要让这种内在的力量消失。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在语言教学中，教师要时时注意让学生在用中学，在学中用，学用结合，在运用自己所积累的语言的过程中感受到成功的喜悦，从而进一步增强积累语言的兴趣和愿望，以形成良性循环。

1.引导学生在交流中运用积累的语言

对学生积累的语言，可用多种形式组织学生交流。学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是可使学生在同学的赞赏中体会成功的喜悦，激发学生积累语言的兴趣。如开展成语接龙大比拼以及课前五分钟的口语交际。

2.引导学生在阅读中运用积累的语言

有位教师在教学《伯牙绝弦》这一课时，教师问：伯牙苦苦地寻觅知音，当他真的找到知音钟子期时，心情是怎么样的？一石激起千层浪，学生平时积累的有关描写高兴心情的语汇马上被调动起来，大家七嘴八舌地说开了。喜出望外、乐不可支、满面春风、兴高采烈……众多描写类似心理活动的词汇喷涌而出，有的还用上了成串的句子。

3.鼓励学生在作文中运用积累的语言

《语文课程标准》的各学段目标中指出：“在写话习作中运用自己积累的语言材料。”指导学生有意识的灵活运用自己积累的好词佳句、精彩片段，是深化语言的有效方法。新课标课文，每篇都富有童趣，教师应该善于挖掘教材中的留白，为学生提供说话、写话、再创造的情境。如在教学《战风车》一文时，有这样一个话题：你喜欢堂吉诃德吗？为什么？同学们各抒己见，纷纷说出了自己的见解。有的学生说——喜欢。因为堂吉诃德心地善良，同情被压迫的劳苦大众，向往自由，把保护人的正当权利与尊严，锄强扶弱，清除人世间的不平作为自己的人生理想。他为实现理想而奋不顾身的精神令我们折服。堂吉诃德敢于为主持正义、清除罪恶而忘我斗争，不管碰到什么样的敌人，他都毫不怯懦，永不退缩。有的学生说——不喜欢。因为堂吉诃德是一个脱离现实、沉迷于幻想、行动盲目的一个人……我将计就计，在学生充分表达了自己的想法后，让学生把语文百花园的习作提前完成了。学生把储备的语言灵活运转起来，这样既巩固了语言的积累，又提高了运用语言的能力。

对学生的小练笔要采用激励性评语，加以评析。学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词藻，教师应鼓励和指导学生分析哪些可以保留，哪些要删除，哪些应该替换，学生会在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中的好词好句，用红笔标出来以示赞赏，可以增强学生体验积累语言和运用语言的成就感。在作文交流评析时，对选材新颖、用词准确、词汇丰富的学生进行及时表扬，不断调动学生积累、运用语言的积极性，激发学生积累语言的内动力。学生在这样不断的、反复的学用结合中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，从而不断丰富了自身的语言积累。