聋校数学课堂教学的“美”

温明晶

常说课堂教学是一门艺术，既然是艺术，就有艺术美。可数学是一门抽象的学科，它似乎单调、枯燥，缺乏美的内涵，其实不然，当枯燥的知识一旦获得了审美形式，当课堂教学有了节奏和生气，当教和学都成了生命的快乐和热情的追求，一种特殊的美——课堂教学的 “活” 就出现了。这一点，对于失聪的聋生来说，尤为重要，一堂优美、生动的课，能使学生从中得到美的、活的感受，提高他们的分辨是非的能力和鉴赏能力。同时，为把聋生培养成社会有用的人才之目的，也需要教师把课堂搞活。对于一堂好课，它并不是淡如清水，不见波澜，而应该像一场戏，有它深刻的内容，有序幕、有高潮、有低谷，并且应让人感到新颖别致。

那么，如何让聋校的数学课堂搞活呢，不是死板的呢？ 结合自己的教学实践和设想，可以从以下几个方面着手：

兴趣是学生发挥主体作用的关键。教师要在教学设计中，创设诱人的学习情境，激发学生的兴趣，产生强烈的求知欲，自然容易牢固地学习到知识。而精彩的导课就像桥梁一样联结着旧课和新课，既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。因此，教师应重视新课导入的优化设计，最大限度地激发学生求知欲和兴趣，提高课堂教学实效。

一、 愉快的游戏 低年级教学中，由于学生年龄小、活泼好动，不能较长维持注意力，而游戏恰恰是儿童最感兴趣的活动，通过游戏获得的知识是没有负担的，轻松愉快的。如 ： 在学习第二册百以内数的认识时，就可以做“数的排队游戏 ”，帮助学生建立数的概念。教师把分别写有 0、25、30、35、20、5、40 的七张卡片分发给七个同学，再引导说：数数字来排队，从小到大排一排。要求持卡片的学生按从小到大的顺序到台上排队后 ，讓全班学生按顺序读出数字：0、5、10、20、25、35、40 通过形象生动的游戏活动，学生们很快掌握了数的排列顺序。

二、 生动的故事 不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到。从学生已有的生活经验入手，将数学知识融入到故事中去，以生动形象的人物或小动物来激发学生对数学的兴趣，又能引发学生对数学的好奇心的求知欲望，会做到事半功倍的效果。如：在教学“时分的认识”前，教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。把“要我学”变成了“我要学”。

三、直观的多媒体 电教多媒体运用“形”、“色 ”、“声”直观地展示知识的发生与发展过程，打破了原来课堂上的陈旧模式，为学生提供和创造了直观、多彩、生动、形象的思维材料和情境 ，给学生以耳目一新的感觉。这对于优化数学教学，提高教学效率、搞活 课堂气氛起着积极的作用。如 ： 在教学聋校教材“分数的认识” 时，利用多媒体 播放这样一段内容：桌子上的盘子里有四张饼，爷爷给小明和小刚分饼，这时每人能够平均分得两张饼；第二次分时，盘子里只有一张饼，要平均分给两个人，应该怎样分呢？ 画面上爷爷用刀把饼平均分成两份，并把这两块饼重合比较，使学生清楚的看到它们的大小是相同的，教师这时可以给学生讲解他们每人分得的是二分之一。在问题提出的同时，画面显示爷爷分饼的方法 ， 巧妙地利用文字与动画的结合， 将“分数的认识”这一抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过度的特点，还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界中，学生由“奇”而生“趣”， 由“趣”而生“悉”，心生疑惑，激起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。

总之，教师要善于激发学生的求知欲，给予激励性评价，使学生爱学；要善于创造条件，放手让学生主动参与学习活动，发挥学生的自主能动性，使学生会学；要注重引导学生用已掌握的数学知识和方法去解决生活中的实际问题，使学生善学。爱学、会学、善学，则能使聋生更有信心，更主动地学，使课堂教学“美”起来，从而促进聋生的主体心理品质得到健康发展，聋生的能力和素质得到全面发展。