微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究

黄沛华

摘要：随着国外在线微视频学习资源的出现和普及，触发了教育界将微视频应用于课堂教学从而提高课堂效率的探索。微课不仅可以应用在各个教学环节当中，提高课堂教学效率，也可以作为课后拓展资源，帮助学生查缺补漏，还可以为促进教师的专业发展提供参考与帮助。文章从小学语文教学角度出发，探讨微课对小学语文教师信息化教学能力提升的表现及优化策略。

关键词：微课 小学语文 信息化教学 能力提升

新的教学改革提出了新的教育理念，也更加重视让学生成为课堂主体这一观念，在这样的形势下，对学生的学习能力就提出了更高的要求。学生在课堂上需要发挥自身的主体能动性进行学习，自主地探究课本知识。只有这样，学生才能更好地对语文这门课程进行深入的学习、理解和运用。因此，教师就需要完善微课程、利用微课程，从而实现对小学语文信息化教学能力的提升。教师要端正自己的教学态度，不断去学习和改进，积极地运用微课教学提升小学语文的信息化教学能力，让小学语文的教学方法得到有效创新。

一、微课提升小学语文教师的信息化教学能力

微课在教师设计并开展教学活动，优化课堂教学方面起到了一定的辅助作用。不仅可以为情境创设提供信息资源，还能形成新的合作学习组织形式。信息化教学能力是指在信息技术环境下，教师综合利用现代信息技术设备和手段进行信息化教学设计、实施及监控的能力。微课的设计、开发与制作过程对于提高小学语文教师的信息化教学能力有一定的作用。[1]

1.信息化教学设计能力

微课程的设计、录制过程本身就是一种更加精细化的教学设计过程。在教师设计、录制的过程中，不仅需要精练语言、知识点，还要对教学设计本身进行重组再设计，这个重组再加工的过程更加注重为学习者提供更具互动性、针对性的服务。微视频的选题需要将知识点进行分类、筛选，这个过程不仅考察教师对教材、教学内容的把握程度，也能够更好的梳理各个知识点之间的联系。微视频的课件设计不同于传统的课堂讲课课件，其设计思想从传统的“辅助教师讲解”转变为“适合学习者自主学习”，对教师的技术水平提出了更高的挑战。[2]

2.信息化教学实施能力

信息化教学实施能力是指教师为确保教学过程的顺利实施，达到预期的教学目标，在教与学过程中，对教学过程本身进行计划、检查、评价、反馈、控制和不断调节的能力。它是教师的独特思维在教育教学活动中的具体体现。良好的教学实施能力包括语言表达能力、知识整合能力、教师与学生的协作能力、教学资源的运用能力等。微课虽短小精悍，但其更加注重教学设计的个性化、教学策略的选择以及教学资源的重组。微课不仅能够运用于课堂中的导入、新授、总结等教学环节，还可以帮助学生在课前预习、课后查缺补漏。

二、激励和学习并存，加强课前准备

对于小学语文课堂教学来说，在上课前就应该做好所讲知识的准备工作，这些就包含了教师对所讲教材做到有效分析，还要了解其中隐含的知识和怎样做能让学生更快速地理解知识，都需要教师拥有一定的信息化教学思想，还要求其拥有信息化的教学设计能力。我们要想成功地做成某一件事，就必须对其有一个很好的规划或设计，教学也是亦然，优秀的教学设计不仅能作为信息化教学的参照，同时也让教学过程变得严密，最终提升信息化教学能力。比如，在教学《为中华之崛起而读书》这一课时，教师先思考怎样做好这节课的讲解，在微观上加以调整，并设计好教学方法，更加注重以学生为主体，从而让教学逻辑性变得更强。教师自身理念的提升，不仅要做到教师对本专业的不断学习，还要通过学生对自己的评价和激励来提高自己的思想认知。

三、微课教学注重教学方式的信息化

微课教学是一种新型教学方式，主要内容就是以课堂播放几分钟的短视频来进行课堂教学，注重教学方式的信息化。在教学《卖火柴的小女孩》前，教师就可以到网上去查找了解，搜索与《卖火柴的小女孩》相关的童话视频，找到互联网中优秀的视频资源，将其加以剪辑，留下最精彩的地方。在课堂上，首先利用多媒体设施播放与《卖火柴的小女孩》相关的歌曲，然后把它放映出来，将卖火柴小女孩那悲惨的画面展示在学生面前，让学生自己体会，小女孩的可怜和当时社会的冷漠，为学生创设了一个良好的教学情境。运用多媒体设备把教学变得更加生动形象，让学生在懂得小女孩可怜身世的同时，还要思考自己和她相比有什么不同，自己现在身处于幸福时光里，是否应该更加珍惜眼前，努力学习，不断地成长，变成祖国所需要的栋梁之才？视频能将文章的内容变得更形象、更生动，可怜的小女孩仿佛离我们很近，能很好地体会出当她点燃一根又一根的火柴时，那些想象的内容，让学生理解她点燃第一根火柴时想象出来的火炉是那么温暖，可是现实却那么寒冷，学生思考自己一直不愁吃不愁穿，哪里嘗试过又冷又饿的滋味。当她点燃第二根火柴的时候，小女孩只想好好地吃一顿，让自己的肚子不在咕咕地叫，学生思考自己一回家就可以吃到妈妈做得香喷喷的饭菜，哪里尝过挨饿的滋味。当她点燃第三根火柴的时候，小女孩多么想要与家人在一起，而自己却一直在家人的呵护下成长，没有经历过任何困难。视频将文章所表达的内容完美地展现在我们面前，深深地刻进学生的脑海中，让他们深深地记住这一幕。这样有效地利用信息化教学来实现微课堂在小学语文课程中的运用，更好地引导学生学习语文知识。

四、重视课后总结，加强课后反思

不论是信息化教学还是微课教学，教师课后都要进行反思，这样不仅能够让教师对课堂教学效果有一个好的认知，再通过信息化微课课堂教学实施前后的比较，教师不断反思课堂中存在的问题，从而不断提升自己的课堂教学能力和反思能力。教师信息化教学能力的提高，不仅需要教师对课后的总结，还需要教师增强自身学习的意识。一个有着自我认知高度的教师，必定会做好教学的有效提升。教师个人的不断成长，才是实现微课信息化教学能力发展的动力和源泉，教师在反思中不断增长知识，总结经验，实现教学能力的一个质的飞跃。

结语

总之，微课堂具有教学内容精炼、丰富的特点，有着非常丰富的教学优势，有利于信息化教学，但是其中所出现的问题还需要我们教育教学工作人员不断地进行探讨，了解微课程教学真正的意义，最大地发挥出微课提升信息化教学的作用，让我国的教育教学真正得到有效发展。

参考文献

[1]王卫军.教师信息化教学能力发展策略研究.[J].电化教育研究，2012（5）

[2]胡铁生.黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示.[J].远程教育杂志，2013（4）