如何将课文运用到作文教学中

刘晴梅

【摘要】

针对学生在作文写作中普遍存在借鉴范文这样一种现象，我结合义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册中的部分课文简单谈谈在讲授课文时引导学生学习写作技巧方面的一点感想。

【关键词】

语文、作文教学、习作指导

以前读过这样一个故事，讲得是一个乞丐整天拿着一个破碗四处讨饭，但最终还是饿死了，当人们处理他的后事时，发现乞丐手中的破碗竟是一件价值连城的古董。故事的含义不言而喻，这让我想到了作文教学中出现的一种现象。学生在作文写作中普遍存在这样一种现象，即当教师布置完作文后，学生如果想借鉴范文时，他们往往求助于作文选之类的课外书，很少有学生去求助语文教材，从课本获得帮助。但是，就学生所接触的文章而言，学生最熟悉的莫过于语文课本中的课文了，至少每篇文章都是课堂上师生认真分析过的，那么学生为什么舍近求远、避熟就生呢？我认为部分原因在于教师在授课过程中忽略了作文教学过程，或对作文教学体现的不够，仅仅分析文章的内容、结构，艺术特色，而不明白我们分析这些内容的目的是什么。不能引导学生把所学知识迁移到作文写作中去，把作文教学和课文教学割裂开了。下面我结合义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册中的部分课文简单谈谈我在讲授课文时引导学生学习写作技巧方面的一点感想。

一、教师要首先树立以语文课文作为学生习作范文的意识

我们的语文教学除去对学生进行文化教育、品德教育和人格教育外，其最高目标实际上是培养学生的写作能力，当然我们不是培养作家、诗人，我们培养的结果是让学生具有能用书面文字规范的表达自己的思想感情的能力。

我们的语文课本所选的文章，大多是某一时期、某一流派的代表作家的代表作品，是经过众多专家讨论后，从成千上万篇的优秀作品中挑选出的精品，这些作品不仅折射出时代的精神，而且在写作技巧方面也是不朽的典范。因此在教學过程中我们应该引导学生借鉴这些名家大家的写作技巧。

二、确定好每篇课文应借鉴的写作技巧

在教学过程中教师居于主导地位，教师要先确定每篇课文让学生借鉴的写作技巧，然后在教学过程中有意识地贯穿，并明确要求学生在写作中借鉴应用，而且把是否借鉴作为一个重要的评分点。

例如在《桂林山水》这一课，让学生掌握排比、对比手法的定义和特点后，我要求学生在景物描写中运用，使其更加生动形象地突出景色之美。又如《记金华的双龙洞》了解内洞、外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的，通过学习让学生学会写游记。再比如《七月的天山》也是一篇游记。该文通过游览顺序写了雪峰、森林、溪流的景色。因为有一部分同学也曾游览过天山，所以在布置作文时，我就参考范文，抓住景物特征，运用比喻的修辞手法，按地点的变换，描绘了新疆特有的景色，同学们写出了条理清楚，线索明晰的文章。

每篇课文在写作方面都能给我们的学生提供有力的帮助，所以，教师要结合学生的实际情况，给学生指明方向。

三、讲练结合

学生不喜欢学习语文的很大一方面因素是，教师课堂上讲的内容与习题、考试关系不紧密，不象数理化这些科目。所以教师在讲完要借鉴的写作技巧时，要及时布置练习，让学生学以致用。要充分利用好作文课和课堂随笔的训练作用，让学生及时借鉴、模仿课文中学习的写作技巧，有针对的进行写作练习。

例如：针对《中彩那天》，在作文课上我布置了一篇“以诚待人”的作文，要求学生模仿《中彩那天》中通过一件事或几件事表现同一主题，就是懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更加珍贵。参照课文的写法，同学们就有章可循了。再比如《将心比心》通过两件小事来体现在当今社会上人与人之间应该多一些宽容与理解，这种以小见大缘事说理的方法，使同学们从社会现象中悟出人生的哲理，使作文内容也深刻了许多。

讲练结合好了，就能培养学生以课文作为写作范文的习惯，同时也能引起学生对语文课本的重视。

四、突出主要特点，不要贪多

一篇文章中可借鉴的知识点很多，但不要贪多，抓住一两个知识点重点学习借鉴，其余赏析品味即可。否则，不仅重点不突出，训练效果也不会好。

例如：在《文成公主进藏》一课中以搭桥、撒羊毛、住石屋、遇神鸟、背及巴山几个小故事组合，可对与小学生来说，繁琐的过程，他们并不能写出来，即使写出来也会平淡，这类课文学生了解即可。再如《渔夫的故事》一文，在结构和语言上简单明了，写作中都值得借鉴。

总之，课本是一座资源丰富的宝库，教师要教会学生利用这座宝库来为自己服务。

参考文献：

《语文四年级下册教师用书》 人民教育出版社