浅析高职基础会计信息化教学设计

徐晓云

[摘 要] 信息技术的高速发展，对传统教学产生冲击，信息化教学模式的催生及迅猛覆盖，高职教育也不可避免，会计专业课程的教学如何运用好这一新模式，以原始凭证的认知为实例，浅析了作业传统理论知识如何进行信息化的教学设计。

[关 键 词] 基础会计；信息化教学；原始凭证

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0146-02

“互联网+”时代，信息技术的推广与普及渗透到社会发展的方方面面，人们的学习方式也面临着全新的挑战。《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》中明确要把信息技术创新应用作为改革和发展职业教育的关键基础和战略支撑。教育部举办的信息化教学大赛更是成为引领职业教育现代化的“风向标”，在一定程度上反映了职业教育现代化对教师信息化教学能力发展的要求。

会计课程的信息化可能并不新鲜，随着会计信息化标准的建立，会计电算化软件的形成，对于会计的实务操作早已实现信息化处理，解决传统会计实训教学中因专业局限形成的“进不去、看不见、动不了、难理解”的问题，很多教师在参加信息化教学大赛中也倾向于这一内容，笔者在这儿并不是针对会计实务操作课程的信息化教学设计，而是关注了会计传统理论知识的学习，如何在信息化教学模式下实现“传递—接受”式的课堂教学改革。

现以基础会计课程中的知识内容“原始凭证的认知”这一实例来解析信息化的教学设计，这一部分也是许多教师在教学中觉得实现起来难度比较大的部分，但笔者认为教师只要能充分解放思想，多培养信息化素养，这样的理论知识通过信息化教学更能让课堂丰满起来，绽放异彩。

解析教学设计：

一、明确知识内容和性质

不管什么样的教学模式，最终离不开的是实现教学目标，该部分内容的知识内容是原始凭证的认知，按教学大纲的目标是需要学生掌握原始凭证的概念，理解原始凭证的基本内容，明确原始凭证的分类，属于专业基础理论概念性知识的学习。

二、确立合理的教学策略

长期以来，我们习惯于采用传统的“传递—接受”式的教学模式，沿用“五段教学”法：激发学习动机—复习旧课—讲授新知—鞏固运用—检查评价来对理论知识进行教学。由于教材资源较少，学生对枯燥的教材知识又有抵触心理，传统的教学在培养学生认知和解读原始凭证的能力上一直比较欠缺，以致于学生会做题但不会做业务。这一问题在2014年的江苏省技能抽测中凸显出来。

在信息化教学模式下，我们不妨解放思想，突破教材的局限性，通过信息化的方式充分调动学生的学习热情，提高学生的识别能力。在教学过程中，依据学生的认知特点，首先将比较复杂的教学内容细分成若干个任务：一是原始凭证的概念解析；二是原始凭证的要素及简单解读；三是原始凭证的类别辨析及进一步解读。再通过“启发—探究”式教学法来消化知识点，依托多种信息化资源和平台，根据“观、思、辨、疑、悟”的教学思路，把握重点、突破难点。

三、搜集素材并巧妙组织

当然有了教学策略和思路的指导，就需要有相关的素材和信息化的展现方式。教师需要在课前大量地搜集相关素材，然后归纳整理，并运用恰当的展现形式。例如在此案例中，在导学环节，通过微信平台发布生动的新闻视频、案例及问卷调查的方式来吸引学生的关注，并产生引导。

在分解任务一时以学生自己收集的生活票据为切入点更能让学生产生亲切感，觉得学习的知识就是与生活息息相关的，课堂组织起来更容易、更顺畅。而通过让学生自己观察—归纳原始凭证的基本内容，要比直接灌输更能培养学生的学习自主性、观察分析能力。

通过递进式思考问题的任务二，引导学生小组集体探讨，自主查阅信息并处理，大胆自信地在课堂上发表言论，阐述观点。这样既锻炼了学生探究式学习的能力和表达能力，又培养了学生的合作意识。

在任务三的辨析设计上则体现了教师的精心设计和专业的教学素养，相似却并不完全相同的原始凭证究竟区别在哪儿，如何攻克这一难点，让学生更上一层，这里通过三维动画的播放再现了业务场景，让学生明白了业务的来龙去脉，也瞬间明了不同联次原始凭证归属的不同所带来的区别，这是通过语言所不能达到的领悟效果。

四、积极提升信息化素养

信息化教学能力是当代教师专业发展必然关注的一种能力，教师的信息化教学能力具体体现在两个方面：一是教师将教学内容与信息技术融合的能力；二是教师采用信息化手段驾驭课堂的能力。在此案例中教师在课前下了很大的工夫来提升信息化的能力，比如以团队方式开发了基于安卓系统的“基础会计云课堂”APP，依托该平台整合票据超市、技能大赛真题、会计证题库等资源重点开发了电子教材、实训系统、在线测试、交流互动四个模块，并采用了三维动画、微视频、微课和PPT等方式在课堂中呈现，才得以获得了较好的教学效果。先行者总是会遇到更多的困难，需要付出更多的努力，但这种探索不正是教育的本质吗？谁又能说这不是另一种教学和人生的财富呢。

总之，信息时代下，信息技术不能取代教师，笔者看来信息技术最终只是一种教学模式的改革，而重要的是当教师掌握了信息化的教学能力，能更容易地突破很多局限，解放思想，从而真正成为课堂教学的组织者、指导者和学生建构知识的帮助者、促进者。

参考文献：

[1]宗晓倩，汤慧芹.高职教师信息化教学能力提升的探索[J].科技教育，2015（28）：142-144.

[2]刘军，杨西龙.信息化教学模式探讨[J].西南农业大学学报，2009（12）：187-189.