基于网络舆情引导的高职思想政治教学方法研究

杨斌

[摘 要] 高职思想政治教育中一项主要的内容就是正确地对网络舆情进行引导，所以，思政教育和网络舆情的结合是非常必要的，这样可以充分地将网络舆情的引导功能得以发挥，开辟出新的方式进行高职思政教育，不仅有效地深化和扩展了思政教育的内涵，还可以保证校园文化环境的和谐与稳定。

[关 键 词] 网络舆情引导；高职；思政教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0093-01

一、高职院校中网络舆情的特点以及发展情况

网络舆情的概念是，民众在互联网上对自己感兴趣的社会公共事务以及各种热点问题进行评议，这些意见往往具有自身的倾向，并且会产生一定的影响。大学生可以说是网络舆情主体人群中拥有最高关注度的，同时调查结果也证明青年网民中大学生是绝对的主体。高职院校网络舆情的主体是高职大学生，这群特定的主体在网络上表达自己对于校园中的事务以及社会热点问题等的观点或者意见、情绪，而且这些意见和观点都是具有自身的政治立场以及倾向性的。

（一）舆情主体容易出现偏差

对于高职网络舆情来说其主体就是高职院校的大学生，如今网民的话语权以及参与权相比起以前已经发展进步了不少，这得益于不断推动和进步的现代信息技术，但是在对网络信息进行回应的时候高职网络舆情的主体可能会出现偏差。当网络中一个特定的主体发布信息源来宣泄情绪或者扩大影响的时候，学生网民群体往往会在批判意识和主体意识的驱动下形成一种既具有影响力又具有倾向性的言论和情绪，其中有的大学生的言论过激并且是不理智的，网络暴力和网络谣言就是因此形成的，这样一来，引导和控制网络舆情就变得更加不可控制。

（二）舆情传播比较复杂

微信、QQ、网络论坛发帖、新闻频道下发言等都属于形成以及传播网络舆情的途径。同时舆情言论的自由度是非常高的，通过网络平台大学生可以对任何热点问题发表意见；而传播内容涉及的范围更是广泛，充斥着各种价值理念、政治思想、网络谣言等，这些都很容易混淆大学生的思想，破坏校园网络舆情的有序发展状态。

二、以舆论引导功能为基础创新高职思政教育路径

（一）改进高职思政教育教学的方法，提高舆情引导的说服力

负责思政教育课程的教师在引导学校网络舆情的过程中，必须充分地发挥教育主体的作用，因为能否实现教学改革与其自身的有效性和主动性是息息相关的。首先，思政教育课程要逐步适应网络舆情的具体形势，从而有针对性地改进教学方法，传统思政教育灌输理论知识的方法也不必完全舍弃，可以在此基础上通过对教育客体的特征进行仔细分析，从而灵活地使用各种教学方法，例如，案例教学法、实践教学法、情境教学法等结合理论与实践。在教学中需要引导的不仅是那些正面的、积极的话题，引导那些存在争议和负面影响的话题也是必须的，可以通过批判这些网络上的丑恶事件来为舆论导向的正确性做好保障，这对于大学生群体的说服力是很大的。其次，要將各种网络教学手段充分地利用起来，保证信息有效沟通和交流，QQ群、微信、微博等都是教师可以利用的网络手段，与此同时，加强和学生之间的联系，学生在这些平台上宣泄自身的不良情绪并发表自身观点，可以避免有舆情不良情绪的产生，同时教师倾听到学生的心声并予以正确的帮助。

（二）培养高职网络意见领袖，将舆论引导的主动权掌握在自己手中

首先，有意识地进行网络意见领袖的发掘和培养，意见领袖的概念是在校园人际传播网络中提供信息给他人，并且给他人一定影响的活跃人群。这些意见领袖可以是学生中的代表人物，也可以是专业的教师或者学者，他们不仅人脉丰富并且具有良好的个人魅力。在进行高职思政教育的过程中发现网络意见领袖并对其进行培养，提高他们的政治道德素养以及敏感程度，他们的言行就可以为大众观点指出积极的方向，保证校园舆论的良好程度。其次，进行网络评论员队伍的建立，由学生、辅导员以及教师共同组成，在校园内激烈地讨论某一话题的时候，就可以由这支评论员队伍还原事情真相，对舆情导向进行正确的引导，避免有信息曲解和误读情况的出现。

参考文献：

[1]张君第.自媒体时代高职院校网络舆情引导策略研究[J].当代职业教育，2015（9）：61-62.

[2]杨翠华.网络舆情视域下对高职院校思想政治教育的思考[J].长春工业大学学报（高教研究版），2013（3）：113-115.