对高职心理健康教学改革的几点思考

胡晓芳

[摘 要] 目前，在高职心理健康教育课程中，还有诸多问题存在。新课改要求高职院校努力改革教学课程，制订合理的教学目标，并对教学内容合理选择。通过对各种教学方法的灵活运用，使课堂教学效果得到进一步的提升。

[关 键 词] 心理健康；生命教育；课程考试方式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0067-01

新的历史时期，心理健康工作得到了社会各界的普遍关注。根据工作要求，教育部在各个高校都开设了心理健康教育课程，旨在帮助学生缓解和预防心理问题，提高心理调适能力，促进学生身心健康发展。本文针对目前高职院校心理健康教学中存在的一些问题，从学校和学生的实际出发，提出了几点改革措施，以其真正提高教学效果，培养心理健康的高素质人才。

一、目前高职院校心理健康课程教学存在的问题

（一）课程设置不合理

目前，在大多数心理健康教材中，课程设置存在着明显的不合理现象，内容仅仅包含十几个常见的心理相关问题章节，而如何才能在有限的课时向学生尽可能地传授所需要的心理知识，并维持大班上课时的教学秩序，将学生参与课堂教学的积极性充分调动起来，是每一个教师亟需解决的问题。

（二）教学方法单一

目前，在高职心理健康课的教学中，主要还是讲授理论内容，对于知识型内容比较偏重，不仅缺乏实用性，久而久之，还会使学生感到枯燥和乏味，上课时，很难调动积极性。教师还是采用传统的以教师讲授为主的单一的教学方法，学生没有充足的体验，只能被动地参与课堂教学活动。随着多媒体的应用，一些教师在授课的时候会播放一些视频，但总体而言，还没有采用多样化的教学方法。

（三）缺乏完善的考核方式

目前，在高职心理健康课中，还主要采用“平时成绩+期末成绩”的考评方式。期末考评的方式包括，要求学生撰写一篇心理相关的论文，或者结合课堂知识点出一份试题。考试尽管能评定学生对知识的掌握情况，但对于他们运用所学知识解决实际问题的能力，却是无从获取。写论文的方式，尽管能表现学生的一些个人体验，但对于这种考评方式，很多学生都会采用抄袭的方式。因此这两种方法对学生的心理健康的收益程度，都不能进行客观完善的评定。

（四）授课教师有待于提高自身的素质

教师是上好一门课的关键，教师的素质直接与教学效果和教学质量相关联。因此，教师应改变固有的教学模式和方法，将惯性的瓶颈打破，及时转变教学理念，不断吸取新方法、新知识，这样既能促进自身的成长和进步，又能将高质量的课程内容呈现给学生。

二、改革心理健康课教学的途径

（一）对教学内容合理选择

对于目前有限的教学课时，教师应善于取舍，选择有价值的重点教学内容，真正满足高职学生所需，更好地为学生答疑解惑。同时，教师还应密切关注学生心理活动，从高职学生强烈需要的心理学知识，在心理咨询中心具有较高频次的心理问题以及通过普查所发现的学生的心理问题三个方面入手，借鉴以往的文献资料，安排包括性心理健康、生命教育、恋爱情感、人际交往、情绪管理、自我意识、心理咨询、心理健康绪论八个方面的教学内容。

（二）对多样化的教学方法进行整合

对于心理健康课中常用的视频演示、情境模拟、课堂讨论、分析案例、课堂讲授等教学模式，可以适当整合，当面对90～160人的大课堂时，可结合授课的特点和内容，有机地整合多样化的教学形式和零散的授课内容。在课堂上设置一些团体咨询，在团体辅导小组中制订公约，要求小组成员共同遵守，以此对课堂纪律提供保障。同时，还应调动学生参与的热情，突出学生的主体地位。在心理团辅活动中，以分组的形式开展一些活动，共同完成课堂讨论和课后作业，培养学生交流协作能力以及团队协作意识。

（三）对课程考评方式进行完善

完善考评方法是检验教师心理健康教学课效果的关键。因此，教师要改变传统的考评方式，采取多种方式相结合的方法。在试卷内容上，教师应偏重一些案例分析，对学生应用所学的心理学知识，解决实际问题的能力进行考查。还可以采用口试的方式，以小组为单位进行口试，这样对学生在有限的时间内，团队协作能力、实际解决问题的能力以及过硬的心理素质进行了综合的考评。

（四）促进教师的自我成长

进行心理健康课教学的教师，应与时俱进，主动学习，突破自身在教学中的瓶颈，不断创新教学方法，既要参加相关的培训，加强对专业知识的学习，同时，还应和其他院校的教师进行交流，借鉴先进的教学方法和经验，学习网上精品课程。学校还可定期举办各种教研活动，采用公开说课的方式，努力加强教学效果，促进教师的自我成长。

新形势下，教师应对学生积极开展心理健康教育。高职教师应结合心理健康教育理论，以先进的心理学为指导，大胆改革心理健康课程，采用灵活多样的教学方法，从高职院校心理健康教育的实际出发，构建科学的心理健康教育课程，促进高职学生的身心健康发展。

參考文献：

乾润梅.高职院校积极心理学教育模式略论[J].学校党建与思想教育，2013（11）.