改革转型期下职业院校自身发展路径微探

耿小艳　经腾

[摘 要] 经济转型为职业教育提供了转变自身的机会，为了更好地适应职业教育在经济新常态中的变化，可以从自身观念、设置符合院校自身发展的核心专业、建立细节化自我评价体系来着手。

[关 键 词] 职业院校；转型期；路径

[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0039-01

经济发展的新形势给予职业院校更加宽广的发展舞台，然而发展是一个动态过程，它有诸多的不确定因素，所以机遇伴随挑战共存，只有我们抓住了适合的机会才能“事半功倍”。以往我们面对院校发展新机遇不会反省自身，而大多是效仿他人“跟风走”，如今新形势下我们要摒弃以往的处世之道，面对职业教育发展新机遇，我们需要从自身转变做起。

一、转观念促内涵

新形势有新任务，也得转变旧思想，这是中央对各个地方领导的要求。社会发展大环境使我们对职业教育不重视或不够重视，受儒家“学而优则仕”的传统观念以及现有的一些政策体制的束缚，使我们将职业教育视为“低级”教育的认识及观念根深蒂固，严重影响了职业教育的发展。根据国外发达国家的经验，如今我国要从经济大国迈向经济强国、制造大国走向制造强国，离不开职业教育。观念作为个体的主观意识必须被转变，不能仅把“提倡尊重劳动、重视技能”作为口号，更应作为教授职业教育的院校教师的信条。职业院校自身要认识到当前中国经济转型升级需要职业教育的“产出质量”而不是“规模大小”，提高人们对职业教育的社会认可度也要靠“产出质量”而不是“规模大小”。院校可以利用如今的“劳模进职校”的方式培养自己的“劳模”，提升人才培养质量，以高质量获取社会认可度，积极参与“职业教育活动周”活动，开放校园，让学生、家长和社区居民亲自体验活动、观摩教育教学成果，让社会了解职业教育，扩大职业教育的影响力。以自身的道德修养赢得社会认可，而不仅仅依赖强制性的法律形式、经济保障等引导社会观念转变。

二、具有自己的核心专业是职业院校发展的“活广告”

经济新常态下为保障经济增速放缓、经济结构优化升级稳定，政府出台了一系列的政策规章，对职业院校的课程设置、专业发展都有一个良好的保障。当然，要形成比较优势办好一个专业绝非易事，需要职业学校多年经验的积累。一所职业学校不可能同时办好很多专业，必须要集中力量办好几个专业，不能求“全”，要求“专”求“特”。因此，我们需要一个可以借鉴的理论来更好地开发专业与课程。加拿大的CBE理论中的市场分析法，满足了我们现在对于专业确立的需求。它主要是通过对市场进行广泛调查，特别注重分析经济与社会发展中出现的新情况、新特点，充分发挥社会、企业、学生家长三方的作用，满足了职业院校中各个利益主体的需求，而且这一方法可以不断认识市场，占领市场，开拓市场，对社会急缺的人才要有超前的认识，学校专业发展始终面向市场。好理论也需要正确利用，职业院校培养的多是区域内所需人才，促区域发展，因此院校要根据所在地区的社会经济发展的需求来分析适应性强的专业，突出应用性、针对性，这样既能提高学校毕业生的就业率又能为地区经济服务，使教育真正促进经济发展，打好院校的“活广告”。

三、建立具体化的自我评价体系是职业院校发展的质量保障

《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中提及“职业院校要建立内部质量评价制度，强化质量保障体系建设”。“十年育树，百年育人”人才培养是一项长远规划的历史工程，是一项难以一时就能被测评而得到效果如何的细致性工程，因此对于如何评价人才培养质量我们也要采取动态自评。当下我国职业教育的科学合理的人才评价标准与机制并不健全，而且制定的比较宽泛，施行中亦是困難重重。而在学校里教学是贯彻学习的始终的，因此我们可以通过教育教学细节化完善院校内部评价体系，可以建立与院校教学相关的巡视检查考核制度，开展教学工作的评价检查，有利于强化师资力量，有利于优化院校自身人才培养机制的教学环节，而这种对源头之一进行细节化的考核测评，有利于保证人才培养的最终质量；设立院校专业设置论证制度。职业院校或地方教育行政部门可以组织相关专业专家进行现场考察，考核各专业是否满足专业人才培养质量的基本要求，考核内容主要有院校专业定位、人才培养目标及规格要求、教育教学计划、专业办学条件几方面，确保专业符合市场对人才的需求。还可以在此基础上做总结，推广相应教育教学工作的经验，开展案例性教学情况调研讲座。

参考文献：

赵军.职业教育共同体研究[D].华东师范大学，2013.