对高中体育课程改革的思考

田振勤

摘 要：新课标改革给中学教学提出了一个崭新的任务。即需要教师按照新的要求实施课程改革以便激发学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主体。同样在高中体育课程中，教师也顺应潮流，以新课程的理念进行改革。高中体育课程的开设不仅只是锻炼身体，提升身体素质这么简单，而是要求教师做好学生心理、人格等方面的引导，让他们进入大学、社会之后有终身锻炼的良好习惯。但是现行的体育教学模式存在着一些弊端，已经不利于教育学生，因此，该文旨在为高中体育教学的开展提供参考。笔者从适应课改的角度出发，分别从改从教学内容、考评以及实施三个方面入手，只有这样才能在实践中应对新课标，提高体育课堂教学的质量。

关键词：体育课程 改革 高中 锻炼

中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）03（a）-0064-02

体育教学课程改革是高中教育发展的重要组成部分。首先体育不仅涉及到身体素质，更重要的是体现了学生德、智、体全面发展[1]。因此，体育教学也会随着改革的深入越来越受到重视。由于体育课程是中学教学的主要部分，也是保证中学体育教育的基础，文章对高中体育课程加以研究，首先分析了目前体育教学中存在的问题以及为什么需要改革，分别从教学内容、如何评价以及实施3个方面对改革提出了一些建议[2]，从而让体育不仅能提高学生体质，而且还能丰富学生学习生活、促进学生身心发展。

1 目前体育教学的现状以及改革的必要性

1.1 高中体育课程教学存在的问题

首先，中学的体育课程没有得到校方的足够重视，尽管素质教育早已提出并实施了多年，但是由于在高中学生仍然面临着升学的压力。这就导致了不论是家长或者学生都只关心文化课成绩的提高。众所周知，体育课其实并不在高考考试科目之内，这就导致了大部分学校将体育课被高考考试的课程占据[3]。因此，站在学生的立场而言，这样的做法使他们没有形成锻炼的意识，更不会形成良好的锻炼习惯，也导致很多学生潜意识认为，体育课就是出去放松、散步，但是对于一些体育知识和技巧并不清楚，也不在意。其次，上体育课需要付出体力，这对高中生来说，是不愿意付出的，他们更愿意利用这个时间休息。最后，体育课程开设的时间有限，原因还是由于考虑到学生的学习任务繁重。因此，尽管学校的体育设施健全，但是却没有真正为高中生所利用起来。面临着文化课任务繁重以及巨大的升学压力，体育老师也无法尽心教学，因此，体育课程的开设失去了原本的意义。

1.2 高中体育课程教学改革的重要性

根据目前阶段新课程改革的实际要求，体育课程改革是为了学生综合素质全面发展，是为了提高学生身体素质，而且，它也是和智育、德育、美育具有同等重要的地位，因此，體育与繁重的学习两者劳逸结合，能更好地促进学生的身心健康。大家知道，德育是学生在教育活动学习中最重要的。它的作用是帮助学生培养正确的学生观、价值观、世界观，使学生养成良好的道德品质。智育是向学生传授知识，培养智能的教育。目前高中阶段的关键就是积极开展知识与智能的教育活动。美育的目的则是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、发现美的能力。体育则发展学生的体力，传授健康的知识和技能。因此，在高中阶段的体育，是为了让学生们拥有更健康的体质，并培养在体育方面的优美品德。这与德智体育相辅相成，相得益彰。因此，对体育教程改革的积极是非常必要的，学校应按照教学课时的安排，给高中阶段的学生开展一些体育课程教育。有计划、有组织地通过运用运动知识与技能的传授来让学生得到身体的锻炼，从而让学生拥有更好的身体素质，同时培养他们体育方面的良好品德。

为了深入推动新课程改革的实施，教师必须要在教学过程中做到充分尊重每一个学生的主体地位，利用好各类体育教学设施，寻找良好的课程教学手段，使高中阶段的体育教学结构臻至完善，从而为培养学生的终身体育意识和能力打下坚实的基础。

2 体育课程改革的建议

2.1 多样化的教学内容

课程内容是高中课程体系的重要组成部分，因此，体育课程改革的首要目的就是进行教材内容的改革。目前，高中体育课程的教学内容依然陈旧，许多年来，教学内容也没有变化。很典型的例子是，对于篮球这个体育项目，只需要学会三步投篮、定点投篮即可。这些陈旧的内容大大降低了学生学习体育课程的兴趣。其次，高中的体育课程的改革方向应当向着综合性的方向进行。将传统的体育教学改革成新颖的、有趣的、能实实在在有利于身体的体育课程。当然也要包括具有地域特色的体育活动。比如南方地区传统的舞狮、北方地域的扭秧歌等将地域性项目增加到教学中。这样既保证了传统体育项目的传承，又保证了学校特色的建立。

2.2 课程评价不能过于单一

对课程过于单一是高中体育课程改革的另一重要方面。教师对于体育课成绩的评价过于单一只是单纯地根据结果来评价，这样存在了许多弊端。这样对于高中体育教学的开展是不利的，因此，笔者认为建立多元化的评价手段是非常必须的。由于多元化评价涉及到过程评价、终结评价及其相结合的评价机制。这对于学生来说是相对公平的评价方式，根据这个评价方式，针对一部分学生可采用过程评价而一些学生可采用终结性评价，根据学生的学习过程、学习结果等多方面评价会大大提高学生学习的积极性。

2.3 监督实施体育课程

课程在人才培养中具有重要作用，而这作用只有在教学进行时才能够体现出其价值。因此课程实施的过程中为了保证实施的质量就需要对实施过程进行监督，制定相应的规章制度。由于一些学生的能力不足而导致结果不理想的情况应该认真评级。有些学生虽然能力不足但是学习过程很努力，而且较之前相比进步幅度大。所以评分时不能一概而论。

教师可根据学生在学习过程中学习态度、参与次数、与之前相比进步程度等指标进行评价的。这称为过程评级。通过过程评价可以清楚学生学习过程中出现的问题，这样有利于找到解决措施，从而帮助学生找到更好的学习行为，达到体育教学的目的。而另一方面是从对体育教学应掌握的基本知识和技巧的掌握方面评价，这称为结果评价。综上，对于学生体育课的综合评价从这几个方面实施。让学生明白，只要学习态度认真，参与积极性高，学习效果一定好，这样可以激发学生自信心和上进心。

3 结语

总而言之，在新课标的要求下，高中体育教学的现状已经大大改善，学习效果明显提升，由此体育课程在学校教学体系中所发挥的作用也越来越大。这也表明学生离素质教育和全面综合发展的要求越来越近。为了保证高中体育课程教学活动的持续开展，教师要做的就是从教学内容、评价体系以及监督评价三个方面进行深入改革，这样不仅大大增强学校体育资源的充分利用，而且还确保学生的身心健康发展。另一方面，教师的任务也很重大。教师能够正确处理好教师与学生、教与学、学习与锻炼的关系，这样对不同层次、不同水平的学生而言，都是积极有利的。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跳。”随着体育课程的深入改革，相信中学生的学习效果会更上一层楼。

参考文献

[1] 刘虹.高校体育教育课程改革的实践探索[J].周口师范学院学报，2005，22（5）：110-111.

[2] 郑羲，赵强.我国高校体育教育课程改革的探析[J].体育博览，2011（10）：99-100.

[3] 衣刚，叶奕彤.高校体育教育课程改革研究[J].当代体育科技，2012（4）：42.