小学数学教学生活化之探讨

顾开秀

【摘 要】生活是知识的源泉，人们从生活经验中发现和学习知识，数学知识亦是如此。小学数学是小学教育阶段的重要学科，学好数学对学生的未来人生发展来说非常重要。近年来，随着新课程改革的实施，小学数学教学模式发生了很大的改变，其比以往更加注重联系生活实际，利用生活素材来开展教学活动。可以说，生活化的教学方式大大提高了小学数学教学效果。本文主要针对小学数学教学生活化进行了探讨，旨在为我国小学数学教学工作提供一定助益。

【关键词】小学数学；数学教学；生活化

我国的素质教育自开展至今已经取得了一定的成果，各科教学工作都得到了很大的进步。素质教育要求把培养学生的素质和能力放在首位，而素质和能力大多都是从生活中培养的，因此教学必须要联系實际。尤其是对于数学这门与生活息息相关的学科来说，教师在教学过程中更加要注重生活化。以下笔者就根据小学数学教学经验来谈谈小学数学教学生活化之我见。

一、灵活运用生活素材

数学是一门基础课程，它与人们的日常生活具有着密不可分的关系，现实中的各个领域均需要运用到数学知识，同样，生活中也处处都充满着数学知识。众所周知，数学是一门很有深度的学科，它的知识大多非常抽象化，这对于年龄较小的小学生来说往往不是很容易理解。据统计，半数以上的小学生都觉得数学课程难度较大、成绩难以提高。在此背景

下，若想有效提高小学数学教学效果，就不得不运用一些更加容易为小学生所理解的素材。这样的素材其实在生活中随处可见，教师若是稍稍留心发现，并将之灵活运用到教学过程中，将会起到意想不到的效果。例如，在教给学生“轴对称图形”的概念时，教师可以先在课前收集一些生活中常见事物的图片或照片，像是美丽的花朵、雄伟的建筑、有趣的玩具等等，然后在课堂上展示给学生们观看，并让学生对这些图片做“翻转”“对折”等操作，从而让学生亲自发现轴对称图形与非轴对称图形的区别、了解轴对称图形的特点，以便于学生理解。再如，在教给学生“角”的概念时，教师可以组织学生亲自到校园、操场中寻找“角”，从而既让学生更加深刻地理解什么是“角”，同时又在活动中体会到学习的乐趣。这种教学方式利用了学生“感知-表象-思维”的认知规律，通过对各种生活素材的灵活运用，对知识进行了补充和重组，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性。

二、积极创设生活情境

小学生对责任的意识较浅，其最大的学习动力是兴趣，因此作为一名小学数学教师，首要任务就是要想方设法激发学生的学习兴趣。而若想激发学生的学习兴趣，就必须要用对教学方式，情境教学法正是一种比较先进有效的教学方式。情境的创设应当要充分联系生活、利用生活，这样才能够使学生感同身受。例如，在教给学生“分数”的概念时，教师可以给学生创设下述情况：小强成绩优秀、乐于助人，同学们都很喜欢和小强玩耍，这天小强过生日，有十位同学去小强家给他庆祝生日，小强把一个蛋糕切成等大的十份分给同学们，请问每个同学得到了多少个蛋糕？由于在学生以往的概念中蛋糕只有“一个”“两个”“三个”之分，而在此情境中每个人分得的蛋糕显然不足一个，那么该用什么数字表示这种情况呢？此时教师就可以引出分数的概念，告诉学生每个人得到了十分之一个蛋糕。因为过生日、吃蛋糕都是生活中的常见情境，也是学生们所喜爱的活动，所以通过这样的情境可以有效激发学生的兴趣，同时利用这个生活实例来教给学生分数的概念，也可以更加便于学生理解。

三、联系实际进行提问

提问是课堂教学中的一项重要环节，有效的提问可以大大提高教学效果。提问要有技巧性，不能过于枯燥无趣，这样是提不起学生的思考热情的；也不能与学生的认知相差过大，这样会使学生无从下手思考。最好的提问方式是结合学生的生活实际和兴趣点，给学生提一些与生活息息相关的有趣问题。例如，在“哪种方式更合算”的教学中，教师可以向学生提出这样一个问题：某商场举办活动，顾客消费满100元就可以获得一次转转盘的机会，转盘有20个区间，转到红色、黄色、蓝色区间分别可获得100元、200元、300元购物券，或者也可以选择不转转盘直接获得10元购物券，请问如何设计转盘才能够使参加转转盘比不参加合算？由于类似的活动学生在生活中经常可以见到，所以这个问题学生更加具有讨论的兴趣，也更加容易体会。提问之后，教师最好是让学生进行分组讨论，而小组的分配也应当要有合理性，保证每组内都有不同性格特长的学生，以使之互相取长补短。

四、结语

综上所述，数学离不开生活，小学数学教学应当要注重生活化，在教学过程中灵活运用生活素材、积极创设生活情境以及联系实际进行提问，从而充分体现出数学这门学科与生活之间的相关性，突出数学的生活化特性。

【参考文献】

[1]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013.02：143-144

[2]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010.02：4-6