浅谈提高初中数学教学有效性的策略

龚燕

摘 要：初中数学是我国九年义务教育的重要科目之一，有效的数学教学教学不仅能够增加学生的数学知识，更重要的是能够培养学生的数学素养，培养学生的逻辑能力、数学能力，数学知识的实际应用能力，从而最大程度地发挥数学知识的效用。在新课程改革不断发展的大背景下，对初中数学教学提出了更高的要求， 要求在教学的整体上把握数学教学效果，而并不是针对数学课本中的知识点进行教学。只有充分以新课程理念为教学指导，不断创新和转变教学方式，才能够在教学过程中丰富教学内容，提高教学的有效性。本篇文章主要针对提高初中数学教学的有效性进行相应的探究，以期通过正确的方式不断增强教学有效性。

关键词：初中数学；新课改；教学有效性

有效课堂的构建一直以来就是教育的重要目标，特别是在新课程背景的持续推动下，有效课堂的构建更是受到教育工作者的重视。初中数学具有一定的抽象性、逻辑性以及空间性。传统的教学方式不能够很好地对学生实施教学，从而导致学生的数学成绩不高，学习兴趣不高，直限制了初中数学教学发展。由此可见，创建高效的初中数学教学课堂是非常必要的。

一、初中数学教学课堂有效性的内涵以及实现意义

对于什么样的课堂是高效课堂这一问题，许多专家学习都达成了共识。具体到初中数学教学中就是通过数学教学能够向学生传达有价值的数学信息，激发学生的数学学习兴趣；课堂氛围的活跃性，学生的积极参与性；能够有效地培养学生的数学意識，对数学的概念能够清晰地把握，并且能够提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。[1]只有达到这些教学目标，才能体现出数学课堂教学的有效性。

有效地课堂教学是很多教学工作者的教学目标。通过教学方式和教学理念的转变，构建有效的教学课堂，有利于促进初中数学教学的发展，保障学生的学习效率；有利于激发学生的潜能，发挥自身的主观能动性，积极地投入到数学学习中，从而夯实学生的数学基础，培养学生的数学实际能力，使学生具备一定的数学思想、数学思维、数学能力，不断推动学生的成长成才，为学生今后的生活和学习奠定基础。

二、提高初中数学教学有效性的具体措施

由于初中数学具有其独有的有特点，让很多学生没有兴趣学数学，甚至厌恶数学。针对这样的情况，教师就应该充分以新课程教学理念为指导，创新教学方式，构建丰富多彩的教学课堂，将数学知识潜移默化地传授给学生，激发学生的学习欲望，从而不断提高数学教学的有效性。

（一）创建教学情境

创建情境有利于寓情于景，在教学中从学生的情感出发，吸引学生的注意力，让学生全身心的投入到学习中，进而有效地开展教学。情境的构建是将要教学的内容通过恰当的方式展示出来，转变传统的“满堂灌”、“一言堂”等教学方式，将学生置身于某一个场景中，受到场景的启发，调动自己的思维，主动地参与到教学中。情境构建方式有很多，比如问题情境、多媒体情境、故事情境等，每一种情境的创建都会起到不一样的效果。[2]比如在教学《乘方》这一教学内容时，教师就可以创建一个“问题情境”，调动学生的思维，让学生猜想如果将一张纸对着100次之后，这张纸有多高。正是这个无厘头的问题会激发学生的兴趣，因为纸张使学生学习中的必备品，但是谁也不会想到会将纸张对着100次，所以学生就会调动思维加以现象。再将其引入到“乘方”教学中，从而增强的教学的有效性。

（二）合理的教学方式

在传统的教学过程中，教师善于或是限制于“满堂灌”、“一言堂”等枯燥死板的教学方式，导致教学效率不高。所谓“教无定法，贵在得法”，这就要求教师在教学中要不断尝试和创新，变化多种教学方式，活跃教学氛围。在新课程背景下，要求教师要解放课堂，从“教”的位置主动退居到“导”的为位置，引导和指导学生进行自主地学习。因此，教师要根据学生的学习特点和教学的内容进行教学方式的调整，将课堂还给学生。比如教师就可以根据学生的具体学习学习情况，根据学生的性格特点以及数学基础，实施分层教学，让每一个阶段的学生都能够得到符合学生的学习需求，从而促进学生进行更为高效的学习，提高教学的有效性。

结语

总而言之，教学课堂的有效性是不断提高教学质量的有效措施，所以，在实际的教学过程中国，教师要不断转变教学方式，善于构建情景，实施分层等教学方式进行数学的教学，最大限度地保障初中数学教学的有效性，提高初中数学教学质量。

参考文献：

[1]张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].基础教育研究，2013，05：34-35.

[2]胡召军.信息技术环境下初中数学教学有效性的策略与方法研究[J].宿州教育学院学报，2015，03：148-149.