美术特长生培养策略的研究

马晓燕

摘 要：在美术教育过程中，美术特长生的培养是非常重要的教学内容，对于初中阶段的学生而言，可以充分发挥他们的美术特长，激发他们学习美术知识的兴趣，进一步提高他们的美术技能。本文详细分析了美术特长生的培养策略，旨在培养出更多的美术特长生。

关键词：美术教育；美术特长生；培养策略

引言

初中阶段对学生进行美术教育可以提高学生的审美能力，培养学生的绘画技能，陶冶学生情操。学校美术教育过程中，一个非常重要的内容是美术特长生的培养。从学校角度出发，新课程标准下，要想让初中生掌握美术理论知识和技能技巧，就应该开足美术课程，积极组织开展各种美术活动；从学生角度来讲，学校应该注重对美术特长生的培养，不断提高美术特长生的美术成绩。培养美术特长生是素质教育的要求，本文从培养美术学习兴趣、夯实美术学习基础、提高美术自学能力、革新美术教学方法、营造美术学习氛围五个方面分析了美术特长生培养策略。

一、培养美术学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，美术学习也不例外。培养美术特长生，提高学生对美术知识的学习兴趣非常重要。教师在课堂教学活动中，要以学生为主体，在学生学习美术知识和技能的同时要正确引导，使学生在美术学习方面形成良好的情感态度，树立正确的美术学习价值观。培养学生的美术学习兴趣，教师可以在教学过程中采用激趣法，从选题、问题、目标以及点评方面激发学生学习兴趣，激趣法是一种非常有趣味的教学方法，比如教师在美术教学过程中可以选择一些趣味性较强的寓言教学课题，详细描述故事情节，创设问题情境，促使学生在大脑中形成与故事情节相关的画面，作为自己的美术创作素材，进行作品创作。

二、夯实美术学习基础

美术特长生的培养，需要学生扎实掌握美术基础知识。对于初中生而言，需要掌握的美术基础知识有色彩基础知识、色彩搭配基础知识、认识不同的绘画材料、进行简单的绘画作品创作。初中阶段学生在校美术学习时间只有3年，美术教师应该积极关注各个年龄段初中生的美术学习基础。由于初中生可以通过美术成绩参加升学考试，所以一些家长和教师很重视初中生美术特长的培养。针对一些具有绘画天赋，但是基础较差的初中生，教师可以制定个性化教学方法，对这些学生单独进行引导，比如尝试让这类初中生多欣赏美术作品，巧设各种问题，在学生对作品的感悟过程中渗透基础知识，这样更有利于初中生掌握基础知识，促使初中生在吸收美术基础知识的同时，提高自己的美术作品创作水平。

三、提高美术自学能力

美术特长生的培养，除了美术教师在课堂上引导初中生学习美术知识之外，还要培养初中生的课后自学能力。[1]初中生美术自學能力的强弱影响到初中生自身美术学习质量以及初中生基本美术素养的培养。面对这种情况，美术教师应该按照初中生对美术基础知识的掌握情况，帮助初中生制定有针对性的自学目标。比如，教师可以根据初中生的美术基础，布置不同的课后作业，针对基础较好的初中生，教师可以让他们积极参加野外写生活动，针对基础较差的初中生，教师让他们画简单的人物形象等，使初中生根据自己的实际绘画能力进行创作，在作品创作过程中获得成就感，从而逐步提高初中生的自学能力。

四、革新美术教学方法

新课程标准下，美术特长生的培养，要求教师要不断革新自身的教学方法，将美术教育与实际生活进行密切结合，合理利用现有社会资源。美术教师在教学过程中要将传统优秀教学方法与现代化教学手段相结合，多为学生创造美术知识学习和实践机会。信息时代，美术教师可以通过互联网渠道获取教学资源和美术作品，将一些优秀的作品展示给初中生欣赏，不仅能够提高初中生的美术作品欣赏能力，还能够增强学生学习美术知识的兴趣。比如，美术教师可以借助互联网平台，向来自全球的美术教师交流教学经验，积极借鉴一些优秀的教学方法，并且在教学过程中加以运用。

五、营造美术学习氛围

任何课程的学习都离不开良好的学习氛围，美术学习也不例外，良好学习氛围的营造需要师生的共同努力。营造良好的学习氛围可以提高初中生学习美术知识的专注度，让初中生在快乐中学习美术知识。从这个层面来讲，美术教学就成功了一半，任何有美术特长的学生都可以进行发挥自己的创作才能。营造美术学习氛围可以采用的方法是情境教学法，主要创设各种动态和静态教学情境，动态情境就是学生在创作过程中进行互动，静态情境就是教师向学生展示各种实物模型，让学生模仿。

总结

综上所述，初中阶段美术特长生的培养，不是一朝一夕的功夫，也不是单方面努力就能够实现的，需要进行长期努力，多种方法进行有效结合。初中阶段，美术特长生的培养，可以充分发挥初中生的绘画天赋，激发初中生学习美术知识的兴趣，可以为初中生在美术领域进行深造垫定基础。在大力提倡素质教育背景下，美术特长生培养得到学校和家长的高度关注，未来需要加大对美术特长生的培养力度，以便为我国培养出更多、更专业的美术专业人才。

参考文献：

[1]邹小兰.浅议如何培养初中美术特长生[J].读与写，2015（04）.