藏族小学汉语教学的现状、性质和对策

颉利梅

摘 要：双语教育一直是藏族同胞居住地区小学教学的主要模式，汉语作为国家通用语言，需要每一藏族同胞从小就开始学习，语言的学习不仅是知识的学习，更是技能的学习，汉语教学能够让藏族地区小学生提高汉语应用能力，更好地接受双语教育模式。本文分析了藏族地区小学汉语教学现状、汉语教学性质以及提高藏族地区小学汉语教学水平的对策，旨在帮助藏族地区小学生更好地学习汉语。

关键词：双语教育；藏族小学；汉语教学

引言

在西部大开发战略的推动下，西部少数民族地区教育被摆在了重要位置，國家开始加大在西部地区教育方面的资金投入力度，政策开始向西部少数民族地区倾斜，原因在于政策扶持下，西部地区的发展还需要靠自己努力。要想有效提高西部少数民族地区的经济发展水平，对少数民族地区的青少年进行科学文化教育是非常重要的环节。本文从从藏族地区小学汉语教学的现状入手，分析汉语教学的性质，提出了提高藏族地区小学汉语教学水平的对策。

一、藏族小学汉语教学现状

藏族小学汉语教学受到当地自然条件、人口分布、经济状况以及学校硬件设施的影响。藏族同胞居住的地区，地理环境和自然条件比较艰苦，经济发展落后，因此，这些地区的教育水平比较落后，在新中国成立之后，教育状况有了翻天覆地的变化，但是与我国其它地区相比还存在较大差距。总体看来，藏族同胞居住地区，大城市小学汉语教学现状明显好于农牧区。

现阶段，藏族同胞居住地区小学语言教学主要有四种模式：单一的汉语教学、单一的本民族语言教学、辅助型双语教学、民汉并举型双语教学。但是教学实践证明，单一的汉语教学存在很大弊端，原因在于藏族同胞居住地区民族语言使用的比较多。因此，藏族同胞居住地区双语教学是进行语言教学的必要举措。

二、教学性质

1、汉语是国家通用语言

国家通用的语言和文字是普通话和汉字，要想学习和使用国家通用语言文字课程就必须学习汉语课程。56个民族都必须熟练掌握和使用国家通用语言，这是每个公民的义务，在藏族同胞居住地区小学开展汉语教学不仅有利于维护国家主权和民族尊严，更有利于维护民族团结。

2、汉语教学是多元文化教学

语言是人们进行沟通和交流的工具。在藏族同胞居住地区小学开展汉语教学，可以让藏族小朋友从小就了解汉族文化，从小除了了解和学习本民族文化之外，还可以全面学习汉语言文化，使得藏族同胞居住地区可以多元文化共存、共同发展。[1]藏族同胞居住地区小学开展汉语教学可以从小培养孩子对中华文化知识学习的兴趣，更有利于小学生学习好汉语。

3、汉语教学为双语教学服务

在藏族同胞居住地区的小学开展双语教学，对小学生进行双语教育，就必须要使用汉语授课，这就要求小学生要具备一定的汉语口语以及书面语表达能力，否则就谈不上有效沟通和交流，也听不懂教师讲课。目前，包括藏族同胞居住地区在内的少数民族地区都在开展双语教育，就是在利用国家通用语言和汉字开展教学的一种教育模式，因此汉语教学能够更好地为双语教学服务。

三、教学对策

1、充分考虑第二语言教学特点

在藏族同胞居住地区的小学开展汉语教学，需要充分考虑汉语这门第二语言的特点。语言的学习不仅是语言知识的学习，更重要的是技能的学习。大多数藏族同胞只是将汉语作为自己交流的工具，这就要求，藏族地区小学汉语教师，应该加强小学生的汉语口语训练，引导小学生多用汉语进行交流，教师则要在汉语教学过程中，不断总结汉语教学经验，帮助学生学习汉语词汇。

2、分阶段配备汉语授课老师

对于藏族同胞居住地区小学的汉语教学，在一至四年级可以配备藏族地区的汉语教师，原因在于对于初学汉语的藏族小学生而言更利于理解。[2]但是到了五六年级，最好还是配备汉族的汉语教师来进行授课，目的在于让学生摆脱藏语对汉语学习的影响，促使学生掌握地道的汉语交流和表达方式，并且要为学生营造良好的汉语学习环境。

3、加强小学生的书写训练

任何语言的学习都离不开书写训练，藏族地区小学生学习汉语同样如此，汉语教师要督促学生多进行书写训练，并且为小学生做正确的示范，引导小学生要在田字格上一笔一画的书写汉字，或者描摹字帖，正确掌握汉字的书写笔序。

总结

综上所述，藏族同胞居住地区小学汉语教学现状，受到地理环境和经济基础的影响，农牧区与大城市相比还存在一定差距，但是汉语作为国家通用的语言，需要每一个藏族同胞都熟练掌握，汉语教学是维护民族团结，促进国家快速发展的需要，因此，要藏族同胞居住地区小学应该制定切实有效的措施来促进汉语教学的开展，不断提高小学生的汉语应用能力，促进藏汉融合，实现藏汉民族的共同繁荣昌盛。

参考文献：

[1]朱志平.汉语第二语言教学理论概要[M].北京：北京大学出版社，2008.

[2]刘荀.汉语作为第二语言教学简论[M].北京：北京语言文化大学出版社，2002.