基于职业能力培养的数字测图技术课程教学改革探讨

摘要 数字测图技术课程是工程测量与监理专业必修的一门专业核心课。主要探讨如何以测量员岗位工作过程为行动导向，构建以职业能力培养为核心的课程教学。并从积极实施校企合作开发课程、加强校企合作形式的多样化、充分应用信息化教学方法与手段等方面提出了具体的改革措施。

关键词 数字测图技术；职业能力；教学改革；思路；措施

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）05-0342-01

1 改革思路

数字测图技术是工程测量与监理专业的专业核心课程，其研究的主要内容是应用测绘仪器进行各种空间地理数据的采集和地形图数字化测绘等外业工作，以及运用测量误差与平差理论进行数据处理计算、计算机地图成图等内业工作的工程技术和方法。主要是培养面向测绘、地矿、水利、交通、城市建设、国土管理、生态环境建设、房地产、市政、工程监理咨询等企事业部门，从事工程测量和施工等方面的工作，能够胜任测量员、施工员等职业岗位要求的高级技术性人才。数字测图技术课程职业能力的形成过程由课堂教学、课程训练、专项训练、综合训练、顶岗实习5个环节组成，课堂教学、课程训练要求满足岗位群知识和岗位群单项能力的需求；专项训练、综合训练要求满足岗位群操作技能和岗位群综合应用能力的需求；顶岗实习要求能够应对岗位群实际工作环境。为此，笔者重点探讨在数字测图课程教学中如何以测量员岗位工作过程为行动导向，构建以职业能力培养为核心的课程教学。

2 内容设计

通过对数字测图技术课程的职业核心能力进行分解，构建了六大工作项目，设计了相应的课程教学内容（表1）。

3 教学改革措施

3.1 积极实施校企合作开发课程，使教学过程紧贴工作过程

基于岗位工作过程分析，形成课程阶段链，构成 “教、学、做”合一的课程教学体系。具体包括在课程教学目标的确定时，以职业生涯发展为目标，由学院课程专家与企业行业专家组成了课程开发工作小组，明确学生未来就业的岗位群，对数字测图岗位群进行知识、能力、素质结构分析与分解，对每个具体岗位进行职责、任务分析。在选择和组织课程内容时，以职业能力培养为主线，通过分析明确岗位群所对应的工作内容、技能要求、知识要求和职业资格考核标准，确定课程的内容、项目。同时以岗位需要和职业标准为依据，确定课程标准。以典型工作任务为载体，设计教学活动，并编写项目课程校本教材和讲义[1-3]。

3.2 加强校企深度合作，促进学校与企业合作形式的多样化

3.2.1 校企联合开发教学资源。校企联合研发教学题库、教学案例库、实训项目库、电子教材、實验实训指导书等教学资源，摄制测量课堂教学和现场实训、企业实地测量工作的录像，创设形象生动的工作情境，利用学院的网络平台和其他多媒体设施，为学生提供更好的网上学习和自我测评条件，促进学生对知识的理解和掌握。

3.2.2 校企共建实习实训基地。建立具备现场教学、实验实训、职业技能考证功能的开放实训中心，满足学生综合职业能力培养的要求。组织学生独立承担企业测量项目，并选用测量实例进行现场练习，加强对学生基本技能的训练，培养学生实际操作和创新的能力。学校与企业的合作形式要多样化，企业为学生提供实习机会，为学校提供兼职教师和先进设备，且校企合作解决技术难题，为教师提供实践机会等[4-6]。

3.3 信息化教学方法与手段的应用

在进行数字测图技术课程教学改革时，要充分利用信息化教学资源和手段来组织学生自主学习。具体设计教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等教学环节，通过创设生动、直观、形象的学习情境，增强教学的直观化与动态化，使教学过程生动、活泼、有趣，以达到有效的教学效果。在教学手段上，采用多种多媒体设备为载体，以互联网应用为教学平台。在教学方法上，要求教师充分发挥组织者和引导者的作用，并辅助以碎片化教学、夸克式教学等新型教学方法，并且注重引导学生自主探究、协作学习。

4 参考文献

[1] 纪勇，李永川.高职数字测图技术课程教学改革探讨[J].黄河水利职业技术学院学报，2007，19（2）：55-58.

[2] 陈彩军.高职测量技术课程实践教学改革的实践与思考[J].北京测绘，2010（1）：88- 89.

[3] 刘涛，王丹.高职院校校企合作开发课程的研究[J].辽宁高职学报，2013，15（12）：68-69.

[4] 陈琳.中国职业教育信息化创新特色研究[J].现代教育技术，2014，24（3）：12-18.

[5] 胡伟.高职院校学生职业能力培养定位及其意义[J].中国教育学刊，2015（11）：218-219.

[6] 郭荣中，申海建.高职院校测量学课程信息化教学改革探讨[J].现代农业科技，2015（9）：338.