微课，学困生微笑学语法

周晓晔 林秀娟

摘 要：随着信息技术时代的到来，“微课”作为一种新型教学模式走进了初中生英语语法课堂。微课教学模式不但具有主题明确、内容突出、短小精悍等特点，还可以帮助初中生深入学习英语语法，从而达到提升教学质量的目的。通过从“初中生英语语法教学现状”“在英语语法教学中引入微课的重要性”“微课在初中英语语法教学中的应用”“微课在初中英语教学中的理论依据”四大方面来探究微课在初中英语语法教学中的应用，推进初中生英语语法教学，从而提高初中生的英语水平和英语成绩，也希望为初中英语教学的改革起到一定的帮助作用。

关键词：初中化学；多媒体教学；课堂教学

语法不仅仅是我们学习英语的基础，也是初中英语教学中的重点。现代信息技术已经相当发达，无论对我们的日常生活，还是对我们的教学模式都产生了深刻的影响，尤其在中小学教学中技术应用最为显著。为了解决初中生学习英语语法困难的问题，微课教学模式应运而生。微课教学模式的利用，可以帮助教师培养学生的创新能力，构建合理的英语知识框架，使课堂气氛活跃起来，以综合性的学习提高学生的英语学习素养。笔者根据自己多年的英语教学经验，对微课在初中英语语法教学中的应用进行了简单的分析。

一、初中生英语语法教学现状

随着《义务教育英语课程标准》的实施，初中英语语法教学应有一个合理的定位和回归，而且中小学生英语教育事业是教育局格外重视的教学学科。但事实上初中生英语语法教学模式还存在一定的问题，笔者对本校及周边学校的多方调查，对初中生英语语法教学现状进行以下分析。

目前，英语语法教学仍然处于没有先进的教材，英语教师的思维和理念又过于保守的状态。其中，一部分教师在英语语法教学时，一直使用传统的教学方法进行英语语法教学传授知识，大大降低学生学习英语语法的积极性。现在，有的初中生英语语法教学只是让学生简单地理解语法规则，然后就利用题海战术去强行完善语法知识；也有的教师虽然执行学校下达的学习任务，但缺少合适时间安排，在课堂上讲语法，在其他课程上也讲语法，失去了初中生英语语法教学的意义。这种传统的语法课上，采用的是“教师讲，学生听”的被动式教学模式，缺少了师生互动与交流的课堂，不利于学生的语法训练，导致初中生的英语水平无法得以提升。

其次，英语知识结构的衔接性和完整性是英语语法教学中最为重要的组成部分，但由于我们忽视了这两大方面的维护，使语法训练方法没有得到及时的创新。

许多英语教材也强调语法的系统性和循序渐进、由浅入深的教学过程，但在实施过程发现教材中的语法安排有不合理的地方，且教师有时也没能很好地将语法模块衔接起来进行语法教学创新。

最后，在当前语法课堂教学中缺乏先行研究，教学成果一直未突破和教学模式改革也未实施。新课标强调英语教学中综合语言运用能力的培养，更强调听说读写技能的实际运用。在实际英语教学实施过程中，教师理解偏离，注重听说读写，忽视语法教学，甚至不教语法，导致初中生语法一知半解，始终无法实现高效课堂教学。

二、在英语语法教学中引入“微课”的重要性

语法教学不同于同步课堂，前者重要在于基础的建设，确保每一位学生都能够理解语法的内容，后者具有整节课的完整性和系统性。为了让学生能够学好英语语法，教师在英语语法课中引入“微课”，推进初中英语教学。

“微课”是指教师围绕英语语法中的某一个知识点进行教学的一种教学方式，教学目标十分明确，利于学生快速掌握语法中的知识要点。课堂教学视频是微课的核心组成内容，其特点是教学时间短、教学内容少、主题突出，内容具体、针对性强。“微课”根据初中生的学习特点和教学目标进行设计，丰富了课堂教学内容，也提高了学生参与课堂讨论的积极性。作为一名英语教师，我们应该重视微课教学给课堂带来的改变以及教学质量的提升。

三、“微课”在初中英语教学中的理论依据

微课的理论基础主要是基于问题的教学和情景认知理论，其中重点探究了学生多方面思维方式的发展，而不是一味地让学生记忆语法知识内容。微课的主要理论依据有两种，一种是构建主义理论，教学内容为课件学习或教师讲解，核心理念是提供优良的学习资源，构建自己的知识框架，丰富教学模式。另外一种是联通主义理论，专门链接知识节点和信息过渡的过程。

四、“微课”在初中英语语法教学中的应用

1.微课的制作与使用

微课制作有很多种办法，哪怕只有只要有纸笔就可以制作出一个简单的微课，教师用笔在纸上一边讲解，一边用绘画进行分析，手机负责录制整个过程，过程不但简单，还十分适合规模较小，没有多媒体的学校。如果是规模较大，多媒体设备齐全的学校，可以采用集体创作微课方式，既减轻了教师的教学任务，又完善了学生学习英语语法的整体性。微课视频要求内容不能过于复杂，语言一定要准确，分析总结要精练，总而言之，微课是让学生一看就懂，一听就会的一种新型教学模式。另外，教师制作微课视频时还要注意以下几点要领：第一点，调整电脑分辨率，确保使用的清晰度。第二点，控制视频时间，一般情况下是5～8分钟，最长不得超过10分钟，因为过长的时间不但起不到“微课”应有的教学效果，还容易分散学生的注意力，反而适得其反。第三点，引入具有吸引力的课题，教师选择课题时要注意形式选择，一定要以日常生活为切入点，引入具有特色的主题，能够快速吸引学生的注意力。第四点，编写微课内容时，要有自己独特的见解。微课要根据初中生英语学习的特点进行教学设计，知识点由浅到深逐一渗透。第五点，微课讲解时，需要吐字清晰，思路明确。第六点，制作微课时一定要首尾呼应，一个好的总结能给微课起到画龙点睛的作用。

2.关于“微课”在英语语法教学中应用的策略

（1）微课的类型选择要准确

微课的类型非常多，教师在英语语法教学中应用时选择适合该主题要求的微课类型。英语语法教学中常用的微课主要有三种类型，分别是讲解说明型、主题活动型和解题推理型。讲解说明型是以英语语法中的知识点为主要讲解内容，微课视频推进教学进程。主题活动型是分析英语语法的重点、难点，然后逐一攻破。解题推理型是对无法解决的知识点进行假设，然后具体地讲解和

分析。

（2）保证微课设计质量

制作微课内容是十分考究的一件事，因为在设计微课前，教师要不断研究教学业务，认真探索新的微课类型，增添设计趣味性，让学生在微课的应用中掌握英语语法，做到每个学生都自主参与到英语课堂当中。新课标要求教师提高课堂中教学问题艺术，能够吸引小学生听课的热情，将被动传授知识变为主动吸收知识。教师在微课的制作过程中也要明确课程进度和学习目的，这样才有利于设计，一个成功的微课设计胜于十个普通的课件。

“微课”在初中英语语法教学中的应用是教育制度进步的具体体现，也是我们当代教学模式学习英语语法的典范。微课是新课程教学改革中的新兴手段，让被教育者的主体地位在课堂上得到落实和凸显。微课，它既是互动式教学的内在要求，又是学生能力发展的需要。微课可以让学困生成为课堂的主人，从而在微笑中快乐地学习英语语法。

参考文献：

[1]王麗娜.微课在英语语法复习教学中的实践探索[J].教学月刊：中学版，2015.

[2]张芳琳.微课在大学英语语法教学中的实施[J].鄂州大学学报，2015.

[3]陈倩.微课在初中英语语法教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.