《济南的冬天》教学案例

蒋积梅

一、教材分析

《济南的冬天》是第三单元写景文章中的其中一篇，通过学习《济南的冬天》提高学生对于写景的手法、修辞手法的运用，提高学生的写景水平。加强学生对于《济南的冬天》的学习，不仅可以进一步地提高学生对于写景文章的认识，还能让学生为接下来的文章学习奠定良好的基础。所以，《济南的冬天》是本单元最为重要的教学文章，起着承上启下的重要作用。

二、教学内容

本节课主要是对《济南的冬天》开展教学，让学生在学习《济南的冬天》中掌握写景的方法以及对部分修辞手法的使用，提高学生对于写景文章更深一层的认识。

三、教学目标

1.知识目标：

（1）加强学生对文章中所出现的生字的认识和理解，提高学生对于文章所出现的典型词语的认识，了解各个词语的意思。

（2）加强学生对于文章中所出现的各种修辞手法的理解和认识。

2.能力目标：

（1）通过学习文章中所出现的生字和生词，加强学生对这些词语的运用。

（2）通过学习文章中所使用的修辞手法，如拟人、比喻的修辞手法，加强学生对于这些修辞手法的应用。

3.情感目标：

（1）通过学习《济南的冬天》，提高学生对于济南的冬天的认识，激发学生对于大自然的热爱。

（2）通过学习《济南的冬天》，加强学生对于身边周围事物的观察，激发学生对周边事物的热爱。

四、教学的重点和难点

教学重点：加强对济南的冬天的理解和认识，认识济南冬天的特点，加强学生对于文章结构和文章内容的认识。

教学难点：认识和使用文章中所出现的写景手法和修辞手法。

五、教学过程

1.情景创设

在生活中，不同地区的事物不仅存在着差异，也存在着共同点，为此，学生要学会将生活中常见的事物相互联系起来，加强对事物的认识。现在，老师就让大家欣赏一下南方和北方的冬天，同学们要从中发现南方冬天与北方冬天的不同。同学们请看投影。以上所看的南方冬天与北方冬天的不同，接下来，我们就一起了解一下北方的冬天，看看北方不同地区的冬天的情景又是怎样的，请看投影。

教学说明：通过播放生活中的情景，特别是南方冬天和北方冬天的不同情景，可以引导学生更好地认识北方冬天的特点，进而更好地为开展《济南的冬天》教学做好铺垫。

2.探索研讨

（1）做一做活动：让学生使用比喻和拟人的修辞手法随机造句，然后老师随机抽取学生回答。

教学说明：让学生从造句的实践中总结比喻和拟人修辞手法的使用特点，提高学生对于比喻和拟人修辞手法的认识和应用。

（2）看一看，想一想：細心观察投影的文章，然后认真思考一下，这些写景文章都存在什么共同的写作手法。（投影上播放着都是从远到近的，由小到大的写景手法的文章）

教学说明：让学生在观察和思考中认识由远到近，由小到大的写景手法。

（3）引出课题——关于写景手法和修辞手法的教学：如果在写景写作中加强使用比喻和拟人的修辞手法，可以增强文章的趣味性，不让文章太过单调和枯燥无趣。在写景写作中，加强对分层次写作手法的运用，可以让文章的结构更加清晰明了。

3.小组讨论

在我们生活中，很多事物都是很美的，只是我们不懂得如何欣赏这些事物，如何发现这些事物的美，为此，同学们，你们能够使用比喻和拟人的手法将我们生活中常见的事物展现出来，表达你对这些事物的喜爱之情吗？

学生通过相互讨论之后，都能发现生活中各种事物的美，并且能够学会用比喻和拟人的修辞手法将其展现出来。（如校园的美、课室的美、公园的美）

4.例题讲解

请同学们认真阅读文章，将文章中使用比喻和拟人修辞手法的句子找出来，并且对这些句子进行讲解。

教学说明：通过让学生寻找文章中所使用比喻和拟人修辞手法的句子，不仅可以提高学生对这些修辞手法的认识，还能提高学生对于济南的冬天更深一层的认识，提高学生对济南冬天的热爱之情。

5.练一练

同学们，现在将你们所找到的比喻句中的喻体和本体都找出来。（学生根据自己所找到的比喻句，找出各个比喻句中的本体和喻体）

结论：一般来说，喻体的特点要比本体的特点更加地清晰明了。

6.想一想

同学们，你们能够将文章所使用的写作手法找出来吗？

教学说明：让学生观察和阅读，提高学生对于济南冬天认识的同时，也能提高学生对于文章结构的认识。

7.引出由远而近、由小而大或者由近而远、由大而小的写作手法。

8.例题讲解

寻找文章使用的由远而近、由小而大的文章段落，如第五段中的“老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”则是运用该写作手法。

9.议一议

文章所表达的情感是什么？

教学说明：让学生更好地认识作者的情感。

10.反馈练习与作业

按照总分总的结构手法描写我们的校园。

六、教学反思

本节课通过学习《济南的冬天》，让学生轻松掌握了由远而近、由小而大或者由近而远、由大而小的写作手法，掌握了比喻和拟人两种修辞手法，通过动手实践让学生更好地运用比喻和拟人的修辞手法，同时营造了良好的学习气氛，提高了学生学习的热情，教学效果感觉良好。