浅议鉴赏鲁迅作品之门径

花小梅

摘 要：鲁迅代表自由、正义、伟大，他为丰富中国现代思想文化作出了不可磨灭的贡献，鉴赏鲁迅作品是一门艺术。本文作者树立“以生为本”，结合教学实际，畅谈了提高学生鉴赏鲁迅作品水平的门径。

关键词：走近；重点；佳句；门径 ；鉴赏

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0092-01

鲁迅是中华思想文化战线一面旗帜，他的作品是我国现代文学的典范，凝聚着中华民族的思想文化精髓，潜藏着巨大的教育价值。苏教版初中语文教材中所选的鲁迅作品既有小说，也有散文、杂文。但是，许多学生一谈起鲁迅的作品就会感叹其厚度和深度，甚至产生雾里看花的感觉。因此，一线教师在执教鲁迅作品时，只有找到合适的门径，才能激发学生对学习鲁迅作品浓厚的兴趣，才能感悟字里行间蕴藏的文学的、文化的、历史的内涵。那么，教师引导学生鉴赏鲁迅作品的门径到底在何方？

一、“走近”鲁迅，让学生的阅读脚踏实地

所谓走近鲁迅，就是让鲁迅及其作品走下圣坛，用通俗的眼光解读鲁迅和他的经典文学。有些初中语文教师非常崇拜孟子的“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也”，他们在引导学生学习鲁迅作品的过程中，采取“知人论世”的传统教学方法，导入新课时免不了“简介作者”的环节，当然这也是无可厚非的。但是，这些措施往往是空洞的、“大而化之”的“简介作家”，最终导致学生对鲁迅产生敬畏感。还有些教师在介绍作者鲁迅时，总是喋喋不休授予“文学家”“思想家”和“革命家”之类的名号，甚至强调这些都是将来中考的范围，其语气和心态犹如孔乙己教店小二写茴香豆的“茴”字。类似的教学方法不能有效激发学生的学习兴趣，中学校园里流行“一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文”的顺口溜也就不足为怪了。北京大学中文系教授孔庆东在《鲁迅是语文的金钥匙》一文中指出：“我从来不硬说鲁迅是伟大的文学家、革命家、思想家，而是让学生将鲁迅和其他作家进行横向比较后作出个性化的评价。”作为一名初中语文教师，我们应该从孔先生的话语中受到启迪，在引导学生学习鲁迅作品时，只有把鲁迅作为一个普通的“人”来介绍，并在师生互动中适当地补充作者的趣闻轶事，才能让学生感觉到活着的鲁迅就在现实生活之中。

二、把握重点，让学生的阅读茅塞顿开

鲁迅小说的情节发展是波澜不惊的，既没有契诃夫小说那种不动声色进行讽刺的冷幽默，也没有莫泊桑小说情节上的波澜起伏；鲁迅作品的背景是凝重的、灰色的；语言是凌厉的，冷峻的。学生初次阅读后，不能从其语言表达中获得愉悦的感受，假如教师按照文体特点按部就班进行教学活动，往往会让学生产生枯燥乏味的现象。因此，教师在执教鲁迅作品时不能面面俱到，应择其重点、难点、亮点及学生的情趣点制定务必达成的教学目标；同时，教师还要紧密结合文本内容，把剖析作品的主旨作为问题设计的核心，并紧紧围绕一个核心有梯度地铺设问题，有的放矢地引导学生循文探理，缘文思考。

鲁迅作品的标点符号也是师生互动探究中的难点，诸如在小说《故乡》一文中，“我”回到久别的故乡，当遇到中年闰土时，说了一句简单的话：“啊！闰土哥，——你来了？……”此语虽短，但用了五种标点符号：感叹号、逗号、 破折号、问号和省略号。若按照目前的语法标准评判，是大错特错的，但在当时的特定情形下，这些符号一针见血地揭示了“我”复杂的情怀。其中，感叹号表示好友久别重逢的狂喜和对闰土的巨大变化感到惊讶；破折号表示说话口气的断续，问号表示对发小的惊人变化的疑惑；省略号表示与挚友相聚时有滔滔不绝的话语，却欲言又止，从而烘托出了当时沉闷的氛围。学生一旦知晓鲁迅作品中标点符号的妙用，就会对这个文学大师佩服得几乎五体投地。

三、品赏佳句，让学生的阅读活色生香

书面文字是作品的外衣，它包裹着文本的主旨，鲁迅作品的语言是沉郁和刚烈交替的，能让鉴赏者品尝到独特的风味。初中生阅读鲁迅作品，既是一种高层次、高境界的体验，又是文化底蕴的积淀，更是一种精神的洗礼。鉴赏鲁迅作品，必须抓住两个关键环节。

第一，揣摩语言留白，拓展想象空间。“留白”就是指画家画画时故意留下的空缺，而鲁迅作品中“留白”的本质乃是为读者提供审美思维的空间，让人“无”中生“有”、“虚”处见“实”，教师在指导学生阅读其作品时一定注意作者“留白”的妙用。譬如《孔乙己》一文中当孔乙己发完茴香豆，“一群孩子在笑声里走散了”之后，他的故事戛然而止；随着情节发展，孔乙己的形象发生了很大的变化。这些变化的内在原因，不仅给学生留下想象的空间，而且点燃了情感体验的激情，留下了更多的期待，达到余韵缭绕的美妙境界。

其二，咀嚼精妙文句，激发审美情趣。新课标注重培养学生审美情趣和审美能力，教师必须树立“以生为本”的教学新理念，引导学生接受美的熏陶，传承美的力量，用敏锐的目光欣賞美，换位思考感悟美。例如，我在引导学生鉴赏《从百草园到三味书屋》一文时，让学生在诵读文本的基础上积极寻觅最佳的语段，逐步感知作品语言的隽永，雪地捕鸟的描述让学生感到无比兴奋，“我”的惊喜之情溢于言表；五彩缤纷的大千世界让百草园情趣无限；私塾先生摇头晃脑的诵读模样出神入化……学生在读、找、悟的过程中，闻到了芳香扑鼻的气息，听到了优美的旋律。

鉴赏鲁迅作品是一门艺术，但愿教师们八仙过海，各显神通，努力为学生亲近鲁迅、走进鲁迅作品保驾护航。

参考文献：

杨爱华.关于鲁迅作品教学的几点建议[J].商丘职业技术学院学报，2014，（6）.