教育信息化在初中政治运用中需要注意的问题

王亚风

摘 要 教育信息化以及教育技术化是现代教育的发展趋势。信息技术除了作为教学辅助手段以外，还在改变着教学。但在平时教学过程中，我们经常发现一些不尽人意的地方。

关键词 教育信息化 思想政治 问题

中图分类号：G434 文献标识码：A

21世纪是信息化时代，现代信息技术出现，使得知识不再以单一的文本形式出现，而是可以通过声音，图片，影像等多种媒体进行展示，随着新课程的实施和推行，信息技术与学科课程整合越来越迫切，在平时教学过程中，我们经常发现一些不尽人意的地方，经过多年的摸索，在平时教学过程中应注意以下几点：

1不要一味追求应用信息技术，本末倒臵

在思品课教学中不要一味追求应用信息技术，要注重教学过程中学生学习需要。在制作多媒体教学课件时要注意教学内容，如果主次不分、杂乱无章，就会导致上课时学生一味地注意课件中的图案和动画效果而忽视了对具体内容的学习，因而也就达不到预期的教学效果。教学课件的容量要适当，要对搜集的众多材料进行筛选和取舍；版面设计和颜色的选取要突出主体授课内容，避免图案的色彩和动态的视觉影响学生对具体内容的掌握；对主体授课内容的字体设臵上要突出重点等；演示上要注意声音、图象、文字、动画、链接等，要注意速度快慢，使用其他媒体的先后顺序。这样才能将科学性、辅助性融为一体，增强课堂的吸引力，培养学生学习的积极性，从而达到实效性的目的。

2不要将信息内容满堂灌

教师课堂上从头至尾都用多媒体，像是讲座或者学术报告，教师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件。大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。信息量过大、呈现速度过快，超过一般学生的信息接受能力。教师照课件宣科，导致师生之间缺乏交流，感情疏远，用机器取代教师，既违背了教学规律，也忘记了教师是教学的主导。

在教学过程中，教师必须时刻坚持教学手段为教学内容服务的原则，现代教育技术只不过是辅助教学工具，课堂教学的主体和主导都是人，不应让机器唱主角，不应喧宾夺主，应注意教学手段运用的适度和简捷。运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。不应变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”，把学生当作接受信息的容器。这样只是传统课程模式的换汤不换药，达不到课程改革的要求。

3不要使信息技术牵制教学活动

课堂教学的主体是人在活动，是师生双边的交互活动，信息技术手段只是一个中介作用。要避免让信息技术牵制教师的教学进程，避免信息技术引领教师的思路，牢牢控制着学生的思维，突出学生的主体地位，调动他们的积极性和主动性，发挥他们的思维想象力和创造力，放手发动学生，让学生自主学习，自我评价，充分挖掘学生自身的潜能。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径。不能让投影屏幕、网页等信息技术完全替代教师板书，课堂教学中传统的黑板教学媒体仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，黑板有即时展现力强、现场表达及时、语言文字符号意义强化的特点，科学的板书有提纲挈领、突出重点的作用，对学生思维具有“纲要信号”的功能。运用信息技术的出发点和落脚点是为了提高教学效果，与传统的教学板书取长补短，是传统课堂教学工具的延伸，二者不可偏废，要有机结合，才能发挥信息技术与传统手段在课堂教学中的作用，取得最佳的教学效果。

4不要使信息技术呈现单一化

教师从头到尾都以信息技术手段展示图片、声音、视频等信息，不敢合理使用传统有效的手段例如直接讲授法，无论什么内容都要通过信息技术方式展示，把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上，为信息技术而信息技术。在教学过程中，如果对学生而言简明易懂的内容，教师采用直接传授效果可能会更好，或者稍加用粉笔临时补充绘画等，都比制作信息技术媒体课件要省时间和精力并实现最佳教学效果。

总之，在教学过程中应将信息技术与初中思想品德学科教学进行有机整合，应有效的应用信息技术，来创设生动活泼的学习情景氛围，减轻学生负担，提高教育教学效果，构建教师为主导、学生为主体的新课程教学课堂，使思想品德课展现出生机勃勃的活力。