基于Blackboard平台下的中职高效教学初探

[摘要]Blackboard网络教学是一种集声音、图像和文字为一体，创设虚拟教学环境以补充课堂教学并提供互动的教学平台。《计算机应用基础》课程是中职学校一门计算机入门的公共基础课，但由于中职生的素质参差不齐，信息技术素养和能力差异性较大，要上好计算机应用基础课并不容易，因此，对中职《计算机应用基础》课程高效教学进行研究就显得尤为重要。以《计算机应用基础》课程为例，结合当前中职生和所在学校的实际情况，从“开展网络调查，准确定位学情”“整合教学资源，构建教学环境”“多方多维评价，师生共同进步”等方面阐述了如何利用Blackboard平台开展信息化教学，从而实现高效教学。

[关键词]Blackboard平台；中职；高效教学；计算机应用基础

随着教育信息化改革的不断深入，网络教学平台成为职业学校进行信息化教学设计和组织教学活动的重要选择。Blackboard（以下简称“Bb”）平台经过许多教育机构多年的实践应用，已成为一个成熟的信息化教学平台。Bb平台在构建信息化教学环境中发挥重要的支撑作用，学生和教师能够方便、快捷地在多重互动中完成知识的构建和能力的提升，从而优化教学效果。

高效教学是指在有效教学的基础上，效率更高、效果更好地完成相关教学任务、达成教学目标的教学，它是有效教学的最高境界。本文以《计算机应用基础》课程为例，谈一谈如何利用Bb信息化教学平台，通过科学合理的信息化教学设计，达到高效教学效果。

一、开展网络调查，准确定位学情

学情分析是影响教学效果的先决因素。可以说，没有科学、充分的学情分析，教学目标的高效就不可能真正实现。学生是学习的主体，一切教学活动都是围绕这一点展开。教师只有充分了解自己的学生，深入分析学生学习的特点、学习方法、习惯、兴趣等，才能找准教学的切入点，把握学习的激趣点，根据学生差异做到分层施教，从而实现高效教学。

在课前准备阶段，教师可设计一份关于学生学习情况的网络调查。学生通过Bb平台参与答题，教师利用网络平台实现数据的快速收集，整合与分析，将学生的知识结果、心理特征、学习需求、能力素质等要素进行量化，从而准确定位学情，以便在教学中做到有的放矢。

二、整合教学资源，构建教学环境

《计算机应用基础》是一门计算机入门课程，属于公共基础课，是为学生提供计算机基础知识的课程，所需的教学资源较多，包括文本、图像、声音、视频、动画等多种资源，这就要求教师利用Bb平台对各种教学资源进行整合，构建信息化的网络教学环境，使教学内容更加丰富多彩、生动形象，从而更好地激发学生的学习兴趣，共享优质学习资源，更高效地获取知识。

此外，由于教育管理的自动化，使得教师能够及时了解学生的学习情况，根据学生的学习情况更加有针对性地帮助他们解决学习中的困难，提高教学效果。例如：在学习“自选图形工具的使用”教学中，通过Bb平台在课前发布学习任务和学习资源，让学生通过网络教学平台了解需要学习的知识和掌握的能力。学生先自主学习知识，碰到无法独立解决的问题时，通过平台寻求同学和教师的帮助，用最少的授课时间，让学生有更多的学习收获。然后通过课堂小组讨论和组内检测，在课堂内高效完成学习任务。课后，通过Bb平台发布课后拓展学习任务，巩固知识，提升能力。

通过Bb平台构建的教学环境，有利于帮助学生掌握所学的知识和技能，及时发现自身的不足并及时解决，更好地消化所学知识，提高技能。此外，教师对每个环节的教学情况要有一个准确的了解，做到心中有数，有的放矢，通过Bb平台提供同步和异步的交互式教学，彻底摆脱时间和空间的限制，更好地掌握学习重点，突破难点，提高教学效果。

三、多方多维评价，师生共同进步

信息化教学强调对学生学习过程和学习结果的多方多维综合性评价。评价作为生生交流、师生交流的一种有效方式，应贯穿于整个教学过程的始终，它包括学生自评、生生互评、师生互评等多种形式。教师要根据教学实际，设计评价量表，将定性与定量相结合，从多个维度多层次对学生进行设计。通过Bb信息化教学平台进行数据汇总、处理、分析，让学生及时了解自己和同伴的学习情况，教师及时掌握学生的学习动态，发现教学过程中存在的问题，通过科学的分析总结经验，及时弥补不足，从而提高教学效果。

基于Bb平台下的中职高效教学在实施过程中显现出多方面的优势，但在实践教学中对教师和学生也提出了较高的要求。如果不能很好地满足这些要求，基于Bb平台的高效教学就不能持续健康的发展。其优势和要求主要体现在以下方面：

1.高效教学的优势

（1）提高了学生学习的积极性和主动性。基本Bb平台的教学把更多的时间交给学生，让学生突破时空的限制，通过Bb平台完成自主学习，当碰到困难无法自己解决时，能够获得来自小组同伴的帮助或者教师的实时指导，学生可以在轻松、快乐、开放的学习环境中完成知识和技能的学习。

（2）拓展了学生的思维能力和想象力。传统模式下学生的学习方式是课前预习书本，课后完成练习作业。学生的学习更多的是被动地听讲和练习，很少有时间去交流讨论、思考创新。长此以往，学生的思维就只能局限于教师所讲授的内容和方法上。但基于Bb平台的高效教学打破了时空的限制，学生在整个学习过程中积极地探究和思考，与小组同伴充分地讨论，在各个学习小组间自信地交流展示，学生的思维能力和想象力得到了拓展。

（3）提高了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。基于Bb平台的教学中，教师不再满堂灌，而是通过编写导学案和构建信息化的网络教学环境，引导、指导、辅导学生去自主探究，高效学习。在轻松、愉快的体验式学习过程中，其发现问题、思考问题、解决问题的能力得到大幅度提升。

（4）培养了学生的合作探究精神。基于Bb平台的教学，学生在课外可以通过网络平台开展小组合作探究学习，课堂则通过小组讨论、交流展示、检测评价等一系列形式，通过相互协作，共同探究得出结论，他们的合作探究精神逐渐被培养起来。

2.高效教学对教师提出的要求

（1）具备熟练使用Bb教学平台开展教学的能力。

（2）具备较强的信息化教学设计和实施能力。

（3）教师在课前需要花费大量的时间进行教学的设计和网络教学平台的学习环境的建构。学校需要邀请信息技术专家和学者对一线教师进行Bb教学平台使用培训，提高教师的信息化能力。

3.高效教学对学生提出的要求

（1）具备使用Bb教学平台开展学习的方法和能力。

（2）具有较强的学习主动性和积极性。

（3）具有较强的自主探究和合作学习的意识和能力。

这些要求需要教师和家长共同督促培养来解决。教师应有意识地培养学生的信息化综合素养，提升学生自主探究和协作学习的意识和能力，通过多种方式激发学生的学习兴趣；家长要积极配合学校和教师督促学生在课外及时通过Bb教学平台完成相应的学习任务，保证学习质量。

信息化的网络教学平台为教学提供了一条便利的途径。随着教学资源的多媒体化、数字化和网络化，教学资源的共享互换将变得更加频繁和便捷，成为提升教学效率，提高教学效果，追求高效教学的助动器。作为教师，应该紧跟时代的步伐，不断提升自身的信息技术素质和能力，广泛深入地开展信息化教学研究，使教学能够面向每个学生，为他们提供个性化的学习体验，真正实现高效教学。

参考文献：

[1]余群英.高职人才培养模式的理论与实践探索[J].高职探索，2005 （1）.

[2]丁宇辰，屠立忠，于雷.计算机专业实践教学体系探索[J].南京工程学院学报，2005（04）.

[本文系江苏省职业技术教育学会立项课题《基于Blackboard平台下的中职高效教学校本研究》（XHJX2015016）的研究成果]

（责任编辑 付淑霞）endprint