审计学教学改革中PBL教学模式的运用

郭涛敏

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摘要：PBL教学模式与传统教学模式相比，师生角色在教与学的过程中发生了巨大变化，教师既是教学过程中的引导者也是促进者，学生则拥有更大的独立性与自主性。审计学是一门实践性很强的学科，在教学方式方法上改革是必然趋势。 本文主要对审计学PBL教学模式问题预设的方式做出详细分析与探讨。

关键词：PBL教学模式；审计学；教学改革

中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）019-000-01

一、PBL教学模式的内涵

PBL教学模式又叫问题式教学法，是一种以提问问题为主要基础的教学方法，一般包括：建立问题、提出问题、采集相关资料、论证四个最基本的环节，从本质上看，是一种以师生互动为主要模式的教学方法。不可置疑的是PBL教学模式对学生来说，在培养学生的自学能力、解决问题能力、以及提高专业素养等方面都有很大帮助。

二、PBL教学模式的目标

从整体上讲，PBL教学模式的目标大体有如下三个：（1）首先，学生必须对传统教学模式知识体系掌握扎实；（2）其次，学生要懂得在实践中如何运用所学理论知识；（3）在整个学习过程中，学生要保持良好的学习状态，并掌握科学高效的学习技巧。PBL教学模式的目标不仅仅是学生能够记住审计理论知识那么简单，更重要的是在审计实务中能够很好地运用所学理论知识，时刻都在以“得到审计结论，发表审计意见”为中心来开展相关教学。如此，学生不仅可以在学习过程中获取大量新知识，而且能快速养成良好的学习习惯，并受益终生。

三、PBL教学模式的基本流程

高校审计学是一门实践性很强的学科，因此PBL教学模式基本流程应突出激发学生的好奇心，让学生以多种方式自主学习，并从实践中获得知识。基本流程如下表所示：

四、PBL教学模式下高校《审计学》教学研究

《审计学》是高校审计专业、财会专业的专业主干课，审计在实践中有很强的操作性，审计理论和实务是建立在精通会计知识的基础上的，不论是讲清楚还是听明白都有很大难度，本文以审计学课程为例详细介绍PBL教学的四种模式。

1.自由性PBL教学模式。这种教学模式最为普遍，其根本特点在于教学问题是根据学生的学习兴趣和学习层次提出，学生单独思考或小组讨论，熟练掌握并运用所学基本理论。对基本理论掌握较好的学生可以加大难度，即跨章节知识点的理解与运用。

2.预设性PBL教学模式。这种教学模式适用于学生课前采用，教师在课堂教学中提出与本讲知识点相关的案例，学生带着问题听讲，这种方法充分发挥学生学习过程中的主观能动性。此外，教师根据学生的学习效果进一步提出教学问题，使学生根据所掌握知识点进行纠错。

3.系统性PBL教学模式。这种教学模式是针对教学内容系统性地提出问题，问题与问题之间的内容前后衔接，问题的提出紧扣教学知识点，便于学生正确理解知识点与知识点之间的逻辑关系。

4.总结性PBL教学模式。这种教学模式是对本讲教学内容以提问、评价的方式进行总结，与传统教学模式相比，能使学生对本讲内容有更加清晰的认识，提高学生的思维能力、逻辑思辨能力、解决问题能力。

笔者近几年在审计学教学中采用PBL教学模式，深感这种教学模式的优势，颠覆了传统教学模式，使课堂教学气氛更加活跃，培养学生良好学习习惯，改变传统教学方式方法，达到了教学做一体化的教学目标。

参考文献：

[1]宋森.高职《审计学》的“问题式教学法”[J].财会月刊，2015（12）.

[2]杨文杰等.改革教学方法，推进教育创新[J].山西高等学校社会科学学报，2012（1）.