大石桥市第四初级中学体育课学生自主学习现状调查

□梁佩剑　马艳红　张　力（.沈阳体育学院体育教育专业0级辽宁沈阳00；.沈阳体育学院体育教育学院辽宁沈阳00；.大石桥市第四中学辽宁营口500）

大石桥市第四初级中学体育课学生自主学习现状调查

□梁佩剑1马艳红2张力3（1.沈阳体育学院体育教育专业2012级辽宁沈阳110102；2.沈阳体育学院体育教育学院辽宁沈阳110102；3.大石桥市第四中学辽宁营口115100）

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等对大石桥市第四初级中学的体育课中学生的自主学习情况进行调查。旨在发现大石桥市第四初级中学体育课中学生自主学习开展的现状并总结其所存在的问题，为大石桥市第四初级中学学生在体育课程中自主学习能力的提高提供一定的建议，从而有效的促进中学的体育课程开展，对学生终身体育意识的养成提供一定帮助。

体育课程自主学习现状调查

引言

随着我国素质教育的大力开展，越来越多的学校开始意识到学生是教学活动的主体，教师是引导学生进行学习的领导者，如何有效促进学生的自主学习能力成为了很多教师着的工作重点。大力发展学生的自主学习能力，在很多学科已经较早的开展，但是在体育课程中，由于应试压力等原因，体育课程的重要程度一直被弱化，随着素质教育的大力开展，以及中国青少年体质连续20年内的下降，人们认识到如何有效的促进学生的身体发育非常重要。

本文试图通过对大石桥市第四中学的学生体育课程中自主学习情况进行调查，发现该校学生在体育课程中的自主学习能力过程中存在的问题，为提高学生的自主学习能力、培养学生的终身体育意识提供参考依据。

1、研究对象与研究方法

1.1、研究对象

本研究以大石桥市第四初级中学体育课学生自主学习现状为研究对象，随机调查了该校三个年级250名学生。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

根据需要，在中国知网、中国期刊网、万维网等网络资源中查阅了很多相关资料，参阅沈阳体育学院图书馆，辽宁省图书馆和沈阳市图书馆等多家图书馆的资料等，进行了为期一个月的查阅工作，阅读了和本文有关的书籍16册，搜集了一些相关方面的文献，共计30余篇，并对其中和自主学习、体育课程等相关的知识进行了归纳和整理，为本文的讨论与分析提供了理论依据。

（2）问卷调查法。

根据本论文研究目的，调查问卷主要遵循了体育科研方法、社会调查方法，围绕着大石桥市第四初级中学体育课中学生自主学习情况设计了一种便于学生理解的问卷。本研究在2015年11月向大石桥市第四初级中学学生发放问卷，总共向学生发放问卷250份，共回收240份，有效问卷238份，有效率为91.7%，总有效率为94.7%。

（3）访谈调查法。

通过对相关的人员的调查和访问，了解大石桥市第四初级中学学生自主学习的现状，并收集相关信息。

（4）数理统计法。

通过对搜集到的相关数据进行整理，使用excel等软件对搜集的数据进行统计。

（5）逻辑分析法。

运用归纳、演绎、综合等思维形式，对搜集的材料进行逻辑分析。

2、结果与分析

2.1、大石桥市第四初级中学学生体育课自主学习动机的调查分析

动机是学生体育行为的起点，也是参加体育课程学习的兴趣源头，所以通过调查大石桥市第四初级中学的学生的体育课程中学生自主学习的动机情况可以有效的反映出学生自我学习的状态。

大石桥市第四初级中学的学生选择“强身健体、体验激情”的仅有46.22%。体育的本质特点就是以身体练习为主要手段，增强体质、促进人的全面发展，为社会发展服务。所以体育的强身健体功能是体育能够最直接作用到学生身上的显而易见的功能。但通过实地调查走访中发现，很多学生把体育课中的技术技能学习当作一种课业负担，在其学习中并没有很好的体会到体育带来的欢乐和激情。在此过程中学生对于掌握一项基本技术的认同率较低。这些对于学生学习的自主性都是不利的。学生为了获得学习成绩而被迫地学习体育技术，那么在日常学习生活中，学生没有了体育考试的压力之后，自主学习的热情和频率肯定会大幅的下滑，那么学生在体育课中的自主学习就成为了应对性的学习，从而失去了自主学习的主体性和自主性，这对于学生培养终身体育运动的意识和促进学生长期健康发展的是不利的。

2.2、大石桥市第四初级中学学生体育课自我监控和调节的调查和分析

学生在上体育课时是否注意力集中一项中，有65.4%的学生注意力是基本集中的，可见多数的学生上课的注意力情况是比较好的。这也表现出学生上课注意力集中与学生上课时的学习兴趣较高有一定的关系。

大石桥市第四初级中学学生上体育课时，有72.69%的学生没有盲目的运动与训练。通过调查走访中发现，很多学生在课余时间就参加了很多专业行的体育培训，如乒乓球、跆拳道、羽毛球等运动，有一定的运动基础和运动经验，并且体育教师在体育课程中经常的向学生普及体育健康知识，学生们对体育训练有了一定的了解，所以在体育课程中没有表现出盲目训练。但仅有3.36%学生表现出盲目训练，体育相关教师应该加强对此部分学生进行正确的训练引导。

表1　学生体育课自我监控与调节的情况统计（n=238）

有8.9%的学生认为教师的评价还不够全面，学生在体育课程中自主学习后，很多学生希望得到教师的肯定，这样的话学生才会更加的对体育课产生兴趣。通过与大石桥市第四初级中学的体育教师沟通发现，认为教师评价不全面的学生往往是在体育课程中被体育教师批评的学生。通过对体育教师和学生的走访调查中发现，学生在体育课的学习过程中缺少对自我的认识和评价，失去了自我判断的能力，从而在教与学中学生失去了体育练习的本质意义——自主学习能力的培养。

学习方法是学生学习技能的方式和手段，只有掌握较好的学习方法，才能加快学生学习的进度，使学生在学习过程中没有困难感，从而增加学生的学习乐趣。大石桥市第四初级中学的学生中仅有18.07%的学生掌握了良好的学习方法，有较大部分的学生没能掌握较好的学习方法。没有良好的学习方法，就不能正确进行自主学习，从而在学生自主学习的过程中出现学生乱学和错学的现象，对自身的发展有不利的作用，偏离了体育教育的本质意义。

2.3、大石桥市第四初级中学学生体育课自我学习目标的调查与分析

表2　学生体育课自我学习目标的情况统计（n=238）

目标是人行为的导向，是动力的源泉，学习体育知识，建立体育技术目标更有利于处于身心发展中学生的体育技能的学习。学习目标主要是通过调节功能、定向功能、维持和评价功能四个方面来影响学生的自主学习活动，所以要求体育教师在教学过程中要把学生的特点作为制定教学计划的依据。把学生作为教学活动的主体，更好地发挥自身引导者的角色，帮助学生树立科学的学习目标。

提高学习内容的选择度反应了学生自主选择活动内容的内容，有64.71%的学生对学习内容的选择度的关心更多。学生选择学习内容的主体，才是凸显学生是学习的主题的主要方式之一，学生主动选择的学习内容，执行效果往往好于教师布置的学习内容。

学生对于学生学习时间的支配情况，可以有效的反映出学生希望获得学习自主权。学生经常希望获得更多的课堂学习支配时间的学生占总人数的65.13%，结合提高学生内容的选择度可以看出，学生在体育课堂上有着非常强烈的自主把握学习内容和时间的愿望。

学生体育课程自我学习目标是获取较高的体育课程考试成绩的学生占总人数的75.21%，可见学生希望在考试中获得较高的分数。学生还处于新的教学方法和传统教学方法的中间阶段，学生不得不面对应试教育的分数要求，还希望通过提高自我的学习空间和时间来获得更多的自主权。

3、结论和建议

3.1、结论

（1）大石桥市第四初级中学学生的自主学习动机不明确，没有一个好的自主学习动机，只是单纯的喜欢某一项运动而进行运动，或者是因为学习成绩的需要进行的非自主性的体育活动，完全脱离了体育练习的本质意义；

（2）学生整体体育课自我监控与调节能力较差，虽然能够很好地去听教师对教学内容的讲授和完全按照教师的要求去练习，没有意识到自主学习的重要性，体育课上的学习也是单纯的为了学习而学习，不去探究学习的方式方法和在练习中自己的错误与不足；

（3）大石桥市第四初级中学学生在体育课堂上的自主学习目标并不明确。体育课上大部分的自主学习目标都是因为体育成绩的需要来制定的，没有自主性，还有大部分的学生是为了自己的玩乐而不去制定自己的自主学习目标。

3.2、建议

（1）大石桥市第四初级中学应重视学生体育学习动机的培养，减少体育考试成绩对学生自主学习的影响；

（2）大石桥市第四初级中学应培养学生的自我控制力和约束力，从而让学生可以对自己的学习成果进行反思；

（3）大石桥市第四初级中学应注重教师对学生讲述自主学习的目标对自主学习的重要性和决定性，让学生明确自己应根据自己的需求来制定具体的学习目标。

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