转型时期高校新型体育教学模式的发展特征研究

□赵宝奎（内蒙古师范大学公共体育教研部内蒙古呼和浩特010022）

转型时期高校新型体育教学模式的发展特征研究

□赵宝奎（内蒙古师范大学公共体育教研部内蒙古呼和浩特010022）

现阶段，我国正处在社会转型时期。所谓的社会转型，指的不只是政治结构与经济结构方面的转型，同时也是文化结构方面的转型。规模较大、较为深刻的社会转型，势必会带来传统文化的变革，价值观念的转变，而这些方面的问题也越来越明显，越来越关键。与此同时，对社会与人民存在重要意义的教育事业也定会经历且正处于转型时期。在我国，教育事业发挥着不可替代的作用。而作为体育教育的重要构成内容，高校体育教学模式的发展一直都受到广泛的关注。本文主要针对转型时期高校新型体育教学模式的发展特征进行研究，分析了转型时期我国高校现行的几种体育教学模式，对这几种体育教学模式的形式、特征、优势和不足等进行了分析，进而对转型时期高校新型体育教学模式的发展特征进行探究，旨在为日后相关研究的开展与高校体育教学的发展提供一定的理论参考。

转型时期高校体育教学模式发展特征

伴随转型时期社会经济的蓬勃发展，高校体育教学改革工作也不断地推进。体育教学模式作为高校体育教育教学工作的重要纲领，对其进行详细了解在体育教学目标的实现，体育教学方式的探讨和学生身心状态的掌握等方面存在着十分重要的作用，因此，对转型时期高校新型体育教学模式的发展特征进行研究，对于高校体育教学改革的推进与我国体育事业的发展存在着非常重要的意义。

1、研究方法

1.1、文献资料法

通过中国学术期刊网络出版总库（中国知网）、（NSTL）网站http：//www.nstl.gov.cn/index.html等数据库，对大量国内外相关的专著与期刊等文献资料进行查阅、整理、归纳。

1.2、逻辑分析法

运用逻辑分析的方法进行研究，对转型时期高校新型体育教学模式的发展特征展开逻辑的分析。

2、研究结果与分析

2.1、转型时期我国高校现行的体育教学模式分析

（1）三基型高校体育教学模式。

此种教学模式将对学生体育基础知识的培养作为指导思想，特别是学生对体育基本技术和技能的掌握能力会着重培育。其主要教学目标在于使高校学生能够在掌握一定体育基础知识的前提下，更多地掌握、应用体育基础知识。

（2）一体化型高校体育教学模式。

此种教学模式将学生体育锻炼意识与相应体育锻炼习惯的培养作为指导思想。其主要教学目标在于使高校学生的身体素质得到提高，同时通过这一培养过程促进高校学生体育锻炼习惯的养成。

（3）并列型高校体育教学模式。

此种教学模式将体育教学过程中学生体育学习积极性与体育运动能力的培养作为指导思想。其主要教学目标在于通过体育教学过程使更多的学生加入到体育运动的过程中，同时能够促使他们在体育运动的过程中将课程学习中所掌握的相关理论知识与技能熟练地运用。

表1　转型时期我国高校现行的体育教学模式

（4）三段型高校体育教学模式。

此种教学模式将对高校学生体育知识与体育运动能力的更进一步提升作为指导思想。其主要教学目标在于使学生在对深厚体育基础知识进行掌握的同时，还能获得良好的体育锻炼习惯与体育能力。

（5）俱乐部型高校体育教学模式。

此种教学模式将人们健康与终身体育的思想有机结合在一起。其主要教学目标在于通过对学生体育学习兴趣、体育能力的培养，促进学生终身体育锻炼思想与习惯的养成，同时对学生的身心全面发展，及其与社会之间的适应性给予足够的重视。

综上所述，转型时期我国高校现行的体育教学模式有很多种，而不同的体育教学模式存在着不同的指导思想和教学目标，同时不同的体育教学模式也存在各自的形式、特征、优点与不足。所以，笔者建议，在高校体育教学活动开展的过程中，在选择教学模式时，应该对其优点进行吸收，对其不足进行改进，这样有利于使高校体育教学效果进一步地提高。当然，这也离不开一线教师对体育教学经验不断地进行吸收与总结，进而促进高校体育教学模式的合理化与完美化发展。

2.2、转型时期高校新型体育教学模式的发展特征探究

（1）对“健康第一”思想与“终身体育”思想的有机结合给予重视。

社会的进步与科技的发展严重影响着人类的身体与生活，主要体现在身体素质、心理素质和社会适应能力等方面。作为教育的重要组成内容，体育在高校学生的身体素质和心理素质等方面的培养上存在着重要的作用。

在素质教育不断推进、发展的过程中，如果想要将素质教育在高校体育中顺利实施，在转型时期，将“健康第一”思想与“终身体育”思想有机地结合在一起是不可避免的。然而，在素质教育实施的过程中，对学生体育能力与创新意识的培养要作为重点内容，通过对教师教育理念、教学内容、教学方法与教学评价等方面的改变来传播全新的体育教育思想。较强的体育能力能够使高校学生从事工作后科学地开展体育锻炼，而创新意识能够使其更好地适应社会的变化。

（2）体育教学目标多元化的发展。

伴随社会的不断进步，高校教育改革方向与体育教学指导思想也呈现出多元化的发展趋势，而在素质教育的影响下，转型时期的高校体育教学目标也必然会多元化的发展，高校体育教学的目标不但是为了使学生对体育基础知识、基本技术技能进行掌握，使学生的体质得到增强，同时还在于使学生掌握科学锻炼的方法，使他们养成终身体育锻炼的习惯，更重要的是使学生的心理素质在体育教学活动开展的过程中得到增强，使他们的社会适应能力得到提高。可以说转型时期的高校体育教学活动不仅仅是为了完成课程目标，同时还是为了实现教育的重大目标，对学生进行全面的培养。

（3）重视体育教学内容丰富化的发展。

社会的不断发展，体育运动的革新，学生的需求发展，致使高校传统的体育教学内容不能够满足学生的需求，而转型时期高校新型体育教学模式主要倡导的是“以人为本”的价值观念，侧重于体育教学内容的发展，在选择体育教学内容时将学生的身心个性特征、体育基础与能力等方面的差异作为参考标准，进而对一些深受学生喜爱、流行的、实用性和娱乐性较强的运动项目进行设置，使得体育课堂上学生能够对自己喜爱的体育运动项目进行选择，自身的体育学习热情得以激发，体育学习积极性得到增强，从而使得自身的运动技术和技能得以提升，促进体育教学工作理想成果的取得。此外，对学生的实践时间与运动技能运用时间进行延长，对学生多层次的体育运动实践需求进行满足。

（4）体育教学手段与方法人本化的发展。

如果想要高校体育教学实践实现人性化的发展，关键在于教学方法。在制定和落实体育教学方法时，需要对学生的主体作用充分考虑到。人类社会的进步、发展无不彰显着“以人为本”的重要原则，而转型时期高校在对体育教学方法进行选择、应用的时候，应当将“以学生为中心”的思想观念充分地展现出来，把对学生的主动性和积极性进行充分地调动作为主要原则。因地制宜，因校制宜，按照实际情况出发，改变体育教学过程中教师主导一切的局面。

（5）体育教学评价民主化、科学化的发展。

转型时期，高校体育教学评价会更加民主化、科学化的发展，进而实现“三维”的综合评价模式。“三维”指的是不仅仅要对学生生理机能的提高效果进行评价，还要对体育教学的效益进行评价，其主要目的在于将其作为促进学生全面发展的重要途径，而不是单纯的划分等级，将评价的形成、诊断与改进的作用充分地发挥出来；而评价方式从单一的定量或定性变成定量与定性的综合，将他评和自评紧密结合；评价的内容由对学生的评价转变为对学生的学和教师的教进行评价，更重要的是，不再是以学生的理论知识学习作为主要的评价标准，而是将学生的德、智、体、美、劳等诸多方面的表现作为全方位评价的标准，从而使得高校体育教学评价变成一种双向的或者是多向的活动，促进高校体育教学评价更加客观、公平、公正的发展。

3、结束语

社会转型时期，我国高校现行的体育教学模式主要有五种，分别是三基型高校体育教学模式、一体化型高校体育教学模式、并列型高校体育教学模式、三段型高校体育教学模式和俱乐部型高校体育教学模式，这五种教学模式有着各自的指导思想、教学目标、形式、特征、优势与不足。通过对这五种体育教学模式的分析，笔者得出了转型时期高校新型体育教学模式的发展特征，即对“健康第一”思想与“终身体育”思想的有机结合给予重视；体育教学目标多元化的发展；重视体育教学内容丰富化的发展；体育教学手段与方法人本化的发展；体育教学评价民主化、科学化的发展。综上所述，社会转型时期，高校新型体育教学模式模式坚持“以学生为本”，这也是顺应时代发展和社会进步的必然要求，只有这样才能够对新时期高校学生的身心发展需求进行满足，为祖国培养出更多高素质、高技能的人才。

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G807

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1006-8902-（2016）-09-ZQ

转型时期高校新型体育教学模式特征研究，课题号：NGJGH2014096。