加强道德教育，培养健全人格

何渊

教育关系着国运的兴衰。知识经济时代，越来越多的人认识到国家间的竞争归根结底就是人才的竞争。为了提高人才的竞争力，就必须不断提升教学水平。要想培养出高素质的人才，不仅要提高教学水平，还需要充分重视对学生道德素养的培养，帮助学生树立正确的世界观和价值观，形成健全的人格。

一、在高中历史学科中渗透德育的意义

高中历史教师不仅要重视知识的传授，更要加强师生之间的情感交流。然而，在应试教育背景下，部分教师只重视知识的灌输而忽视了对学生优秀道德品质的培养。历史教学应同时注重知识的传授与对学生素质的培养，从根本上体现历史课堂的价值。通过历史教学，帮助学生形成正确的世界观、价值观，形成健全的人格。

二、高中历史教学加强德育的策略

1.营造民主和谐的课堂氛围，保障历史学科的德育效果

新课程改革的不断深入，要求教师要不断更新教学理念，以学生为本，充分调动学生的学习积极性。同时，还应该摒弃传统的“灌输式”的教学模式，将课堂还给学生，而老师只需要扮演好引导者的角色，让学生在探索与讨论中，得出正确的结论。通过营造和谐的课堂氛围，消除师生之间的紧张关系，帮助学生形成主动学习的良好习惯。教师可以将德育内容巧妙地融入民主和谐的课堂氛围中，让学生知道：教师的教育是对自己的关心，要主动完成教师所布置的任务。

2.结合教学内容，采用技巧与方法

德育一定要讲究方法，同样的教学内容若采用不同的教学方式，收到的效果也不相同。因此，教师应围绕教材内容，灵活选择教育方式，切忌生搬硬套。例如，在教学《四方人文思想的起源》，“柏拉图与亚里士多德”这一部分的内容时，为了让学生明确“爱我师，更爱真理”这一道理，教师可将智者学派，如，柏拉图、苏格拉底、亚里士多德等文人思想与孔子、孟子、老子的思想进行对比，并刻意打错孔子、孟子、老子的思想内容，接着让学生进行分析。此时，教师发现部分学生虽心有疑惑，但仍按照错误的内容给出了看似具体的答案。教师向其询问原因，学生回答：“虽然觉得有问题，但这是老师总结的内容，所以不敢提出质疑。”这时，教师就要告诉学生，在真理面前人人平等，不能因提出结论的人是老师而选择盲目相信，相信老师的同时更要相信真理，这才是真正的“爱我师，更爱真理”。

3.深挖教材中的德育内容，利用多媒体直观教学

新课程改革要求教师在教学过程中，不仅要改变传统的教学理念，更要将人文教育贯穿于历史课堂，这样才能让学生学会如何做人，满足社会发展的需要。现代社会已全面步入信息时代，教师可以充分发挥现代多媒体技术的优势，在历史课堂教学中重现历史，让学生对历史的理解更加直观，加深学生的记忆，逐步提高学生对历史知识的理解能力。此外，由于高中历史教材中蕴含着丰富的史学和人文观点，所以教师在教学中，应注重培养学生的审美能力。

例如，在“文艺复兴”内容的教学中，教师可以利用多媒体技术，截取沈从文笔下《边城》一文中所描述乡村风俗画的视频片段，让学生感受作品中所传达的忧郁的乡土气息，体会相依为命的祖孙情，使学生能够在学习历史知识的过程中合理地将人性美与自然美结合起来，激发学生的学习兴趣。

再比如，在“甲午中日战争”的教学中，教师可为学生播放关于邓世昌英勇事迹的影视片段，让学生在欣赏电影的过程中，感受鲜明的人物形象，并借此开展爱国主义教育。通过在教学中引入典型的人物和事件，引导学生树立正确的人生观、价值观，这对学生将来的发展有十分重要的影响。

综上所述，为保证高中历史德育教学的有效性，教师要摒弃传统“灌输式”的教学模式，从学校与学生的实际情况出发，采取有针对性的教学方式，努力为学生营造出民主、和谐的课堂氛围，不仅使学生乐于接受，而且要从根本上提高学生的综合素质，为高中历史的德育渗透开辟新的教学途径。

（作者单位：江苏宜兴市徐舍中学）