消防装备管理教学片的设计与制作

靳会峰

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摘 要：目前消防装备管理工作有待进一步加强，装备管理教学片对于提高管理培训效率、改善消防部队装备管理水平具有一定的现实意义。文章以《消防员隔热防护服》为例，具体阐述了“消防装备管理教学片”的设计制作原则、方法、流程等。通过研究，结合对教学片完成过程的思考及对未来信息化发展的判断，提出了几点建议。

关键词：消防装备管理；教学片；设计制作

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）18-0060-03

一、引言

2009年5月1日，新修订颁布实施的《中华人民共和国消防法》正式赋予了公安消防部队应急救援工作职责，公安消防部队的职能任务发生了很大变化。随着国家对公安消防工作的不断重视，消防部队的基础性建设得到了飞速发展。特别是近年来，基层部队的装备建设在数量、质量上都有了质的飞跃，同时也为圆满完成灭火和抢险救援任务，促进当地经济社会发展发挥了重要作用。消防装备是构成消防部队战斗力的基本要素。在装备建设和管理中，“重购轻管”现象普遍存在，装备管理水平以及装备管理规范化、正规化程度有待进一步加强，而这些现象在很大程度上影响了消防装备的有效利用以及最佳性能的发挥，影响了部队灭火战斗力和应急救援能力的提升。

如何切实提高基层部队消防装备管理水平？如何加快转变传统装备管理训练模式？如何有效提高装备管理训练与教学效果？如何扎实推进部队信息化建设步伐？针对以上问题，我们提出拍摄制作公安消防部队消防装备管理系列教学片，目的是为了采用生动活泼的多媒体表现形式，加强消防装备管理，促进实战与训练的紧密结合，有效提高广大官兵装备管理能力，增强基本业务素质。

通过文献调查研究，我们发现尽管多媒体技术已经在部队教育教学中得到广泛应用，但应用在消防部队装备管理教学与实践中，将多媒体技术与消防装备管理理论和规范相结合的国内研究较少。

下面笔者就以《消防员隔热防护服》（以下简称“隔热服”。）为例，具体分析消防装备管理教学片的设计与制作。

二、消防装备管理教学片制作原则

1.规范性与教育性

通过受众与教学片的交互，旨在规范战士或学员的装备管理程序，延长装备使用寿命，提高装备管理水平，保障消防灭火救援战斗力的有效提升。教学片的制作首先要做到科学、严谨、规范，严格按照现有的管理规定和条令条例，结合部队实际，采取相应的教育教学方法，做到科学性与艺术性的统一。

2.教材属性与媒体属性

教学片首先是教材，要符合开放学习教材的特点，即包括指向性的导言、明确的学习目标、友好的界面，还要为学生提供检验阶段性学习成果的测试题，以便学习者合理掌控学习进度。教学片又属于影视作品，要符合影视作品的一般规律。即运用创造性视觉形象和镜头组接的表现手段，在屏幕的空间和时间里，塑造运动的、音画结合的、逼真的具体形象，以反映社会生活。[1]

3.通俗性与趣味性

在规范教学片内容的基础上，要充分考虑教学对象的接受能力和理解消化能力。避免大篇幅的文字罗列，只是简单地将文字从纸质的书本转移到视频中去，枯燥乏味。教学片制作要充分发挥多媒体信息技术的特点，激发学员的学习积极性和主动性，更有利于知识的转化。

4.统一性与特殊性

作为一个系列教学片，各集教学片之间既要有统一性，又要根据每一个装备自身的特点，体现出其特殊性和唯一性。片头、教学内容整体框架、视频后期包装风格等可以进行统一设计，但时长、重难点分布等都应分别考虑，差别对待。

三、教学片的设计与制作

1.确定教学对象

电视教材是实现有效教学和有效学习的工具和手段。因为受教的对象量大、面广、层次复杂，因此需要通过分析学生的年龄特征、知识结构、生活经历等方面，依据其特点和差异来制定电视教材的教学任务。[2] 确定教学对象是制作教学片和电视教材的前提和基础。

本片教学对象为基层消防部队消防员。基层消防员年龄分布在18-25岁之间，整体学历水平不高，计算机操作水平较低。往往是带着问题学习，主要的学习动机是课程内容直接应用于战斗和训练。基于此，教学片采取讲述、实物分解和现场操作等方式，结合使用二维和三维动画技术，化抽象为具体、化复杂为简单。

2.教学目标分析

通过学习者对教学片的学习，目的是使消防员熟悉隔热服的应用范围、结构性能，掌握其穿戴使用和维护保养方法，熟悉仓储和退役条件等，以提高隔热服使用和管理能力，适应消防部队训练和实战需要。

3.内容框架设计

教学片内容结构是对教学内容的具体组织形式。合理有效的教学片内容框架设计， 既能在有限的教学时间内将教学内容传递给学生，又能留给学生想像空间，便于消化和吸收，激发学生的创造力。通过对教学对象和教学目标的分析，最终确定《消防员隔热防护服》内容框架包括五大部分（图1）：结构性能、穿戴使用、维护保养、仓储、退役等等。

“结构性能”部分，讲解隔热服的应用范围、结构组成、相关性能参数，使消防员对隔热服整体有准确的把握。“穿戴使用”部分，主要讲解使用前检查内容、穿着隔热服的具体操法，以及使用过程中所应注意的事项。“维护保养”部分，讲解隔热服每周、每月进行检查的内容和要求。“仓储”部分，分别讲解未使用过的和使用过的隔热服存放时的注意事项。“退役”部分，规定隔热服退役的条件。

4.脚本编写

以现有消防装备管理规定和其他条令、条例规定为基础，通过充分调研，结合公安消防部队实际，广泛听取装备管理领域专家和消防部队基层实战官兵的意见和建议反复修改，最终确定教学片文字脚本和分镜头稿本。

5.拍摄与后期编辑

（1）素材拍摄要考虑后期编辑需要。在拍摄过程中，为了不干扰学生视线，拍摄背景尽量单一，除必要的仪器设备外，其他杂物用纯色布遮挡，避免占用学生认知资源，分散学生对重要材料的注意力。[3] 拍摄时要充分考虑后期编辑需要，避免盲目拍摄造成浪费。本片选择优秀的消防员和训练场地，根据脚本进行实地拍摄，共拍摄高清素材（1920×1080分辨率）63分钟。

摘 要：近年来，非正式学习越来越受到教育学者的重视，而其中的一种——碎片化学习，也越来越被关注与研究，作者在介绍了碎片化学习的内涵与特征后，结合时下最火的平台——微信公众平台，分析了它对碎片化学习的支持以及存在的问题，并提出了一定的思考与建议。

关键词：碎片化学习；微信公众平台；非正式学习

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）18-0027-03

一、引言

随着移动互联网技术的迅猛发展，以及新技术的支撑，出现了一种新的媒体形态——新媒体。它迎合人们的碎片化时间，满足人们的随时交互以及个性化需求，在改变人们生活方式的同时，对人们的阅读方式、学习方式产生了一定的影响，在这种时代背景下，人类开始逐步进入碎片化学习时代。

微信公众平台是在微信基础上衍生出来的新功能板块，它借助微信这个平台，利用自己的优势，成为目前很受欢迎的功能模块。同时，调查表明，每天都会有高达90%的人会对其内容进行阅读。同时，由于低成本的资源开发、高速率的信息传播、广泛的受众影响面、多样化的内容等特点，使其成为碎片化学习的有益形式，实现了随时随地的碎片化学习。

二、碎片化学习

1.基本内涵

与碎片化学习相关的有很多术语：碎片化时间、碎片化阅读、碎片化时代、碎片化思维、碎片化内容等等。但是它们都有共同的特点就是“碎片化”，“碎片化”原意为将完整的东西破成许多碎块。基于此，笔者认为，碎片化学习可以体现在：

（1）学习内容的碎片化。碎片化的学习内容是相对于系统的知识，它是大数据时代下零散的、碎片化的学习内容。随着网络时代的到来，学习内容不仅仅局限于传统书本上的知识，学习内容以碎片化的形式，分布在各个地方，虽然它很难做到全面、完整，但是其借助快捷、及时的移动学习工具，使得学习者不断获得新的知识。

（2）学习时间的碎片化。碎片化的学习时间是指日常生活、学习、工作之外，零散、不宜深度思考的时间。这些时间虽然很短，但是却能让学习者做完一道题、浏览完一个新闻、看完一个单词等等。此外，这种处理碎片化时间的学习已经成为很多人在等公交、坐地铁、餐桌旁的学习方式。碎片化的学习时间个性化、零散化、差异化，不具备固定的时间段等等特征，是进行碎片化学习的基础。

（3）学习空间的碎片化。碎片化的学习空间是指学习空间不受时空的约束，不仅仅是传统的教室，也可以是虚拟学习社区等等。它是一种零散于任何时空的碎片化学习和非正式的学习，对于学习者构建终身学习体系有一定的作用。

综上所述，笔者认为碎片化学习就是利用碎片化时间，在碎片化的空间对碎片化的内容进行学习的过程。

2.特点

（1）灵活性：碎片化学习无论是将学习内容碎片化，还是学习时间碎片化，对于学习者而言，都具有很高的灵活性，学习过程是可控的，学习者可以根据自己的情况灵活地进行学习，使其不再受时间空间的限制，它可以很好地弥补正式学习的缺陷。

（2）个性化：碎片化学习相对于传统的课堂正式学习而言，它是一种个性化的非正式学习，学习者根据自己的兴趣，有针对性的、有选择的、个性化的进行学习。

（3）高效率：在分割学习内容之后，由于单个碎片内容的学习时间较短，在学习者的认知水平上，可以保障学习者的学习兴趣，使其很快接受这些知识。因此在学习效率上，有了很大的提高。

三、微信公众平台对碎片化学习的支持

微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上推出的针对各类团体和个人的信息推送平台，分为：公众号和订阅号。微信公众平台具有群发推送、自动回复、分享收藏等功能，可以实现资源内容的精准推送、关键词回复和知识收藏分享，学习者无需下载便能在微信公众平台中浏览并保存学习资源。

1.微信公众平台广泛的影响力是碎片化学习的基础

微信作为一个实时通讯软件，其用户量非常大。在2016年微信公布的业绩报告中显示，截至2015年第一季度末，微信每月活跃用户已达到5.49亿，其中25%的微信用户每天打开微信超过30次，55.2%的用户每天打开微信超过10次。同时微信公众账号总数已超过800万个。由此可见微信公众平台具有很大的用户基础和影响力，这就为学习者碎片化学习提供了非常好的基础。

2.微信公众平台便捷的传播是碎片化学习的载体

微信公众平台具有便捷、快速的信息传播功能。一方面，只要是有网络的地方，学习者就可以对平台内容进行学习，不受时间和空间的限制。另一方面，学习者可以通过收藏和分享的功能，将学习内容进行传播，以其达到与共同爱好者的交流互动。

3.微信公众平台个性化的推送是碎片化学习的关键

用户根据自己的兴趣爱好，添加相应的公众号，公众号则在后台对用户进行分组，对用户进行更加个性化和精准的信息推送。这种个性化的推送也正是碎片化学习的特点。

4.微信公众平台多样化的内容为碎片化学习提供了资源

微信是集图片、文字、动画、语言等为一体的传播的。管理者可以将内容通过精心的设置，将内容多样化的呈现给用户，不仅可以提高学习者的兴趣，而且可以便于学习者进行学习。

四、微信公众平台下碎片化学习存在的问题

1.基于微信公众平台的碎片化学习资源不易形成系统的知识

碎片化的学习资源往往具有以下特征：它们往往是一些事实的集合而非逻辑的；它们往往大量简化了推演过程；它们往往将多路径简化为单一路径；它们往往不够严谨、全面。简而言之，碎片化的学习资源为了达到易于习得的目的，通常会显著降低认知成本，最明显的方式就是：将复杂的事物简单化。它们往往只说明事物表面的东西，导致我们在学习的时候总是“知其然而不知其所以然”。而如果我们长期地接受这些碎片化的信息，而不加思考，只会使我们仅仅沉浸在获得了某一新知识的喜悦中，思维变得很狭隘，因此其不易形成系统的全面的知识。