基于网络的大学生软件学习现状研究

王佳兴+于茂春

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摘 要：目前大学生软件学习方式主要为教师讲授及自主学习，文章基于网络对学生的软件学习情况进行研究并总结，从网络环境下的学习方法、资源利用、教育发展改革和软件学习现状等方面展开，着重分析大学生如何利用网络学习软件，总结目前大学生软件学习存在的问题，以期对今后的深入研究提供借鉴。

关键词：网络资源；软件；现状

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）18-0010-03

一、引言

网络资源作为支撑学习者进行搜索信息、交流感受的一种辅助工具，也延伸为一种新型的远程教育形式。大学生利用网络进行软件学习是近几年教育研究的热点之一。本文通过调查问卷获取大学生通过网络进行软件学习的相关数据，总结出学生软件学习的方法和学生在网络环境下进行软件学习的不足，并提出建议，有助于教师了解学生网络学习的现状，有助于教师调整教学方法和手段。

二、调查数据

本次调查是基于网络的软件学习现状调查，根据不同的层次、维度进行分析，得到的情况既相互关联也存在着差异现象。

本研究采用自行编制的《网络学习环境下大学生应用软件学习现状调查》，共分为导语、基本信息、学习方式和学习效果四个部分，其中涉及“说明书方式”、“录屏与音频结合”、“论坛交流”等三种学习方式一共16道题。“兴趣效果”、“学习效果”、“应用效果”、“自主学习效果”等被影响因素一共28道题。问卷采用正向评分，共分为五个等级，l4.5为非常同意。分数越低表示学习方式对学习效果的影响越差，分数越高表示影响越好。均值区间对研究结果采用国际上常用的SPSS18.00统计软件对数据进行统计和分析。量表的Cronbach s Alpha值为0.844，问卷信度良好。调查涉及大学中多个民族以及各个年级学生，比例如表1所示。问卷随机发放，共发放200份，回收172份，回收率为86%，回收的问卷中有效问卷144份，有效率为84%。

三、软件学习现状分析

在软件学习方面，通过样本检验方式可以发现学习者自身各因素的Sig（双侧）值均远远大于0.05，即学习者的年级、性别以及民族之间并不存在显著性差异。

1.学习方式与学习效果相关性

以“说明书讲授”、“录屏与音频”和“论坛讨论”等因素作为自变量，“兴趣效果”、“学习效果”、“生活效果”和“自主学习效果”作为因变量，进行网络学习方式对学习效果的影响分析，数据如表2所示：

（1）学习方式的三个维度对学习者的兴趣、学习和生活有较大影响，但对自主学习的培养并不明显，也就是说，在将来的学习方法中，我们更应侧重培养学生的自主学习能力。

（2）“说明书讲授”和“录屏与音频相结合”与学习效果的Pearson相关性均不超过0.5，不存在显著相关。究其原因有两点，首先，学生普遍认为说明书与教科书极为相似，没有在网络上浏览的必要；并且说明书十分枯燥，没有很好的实践性，并不是很好的学习方法；其次，虽然“录屏与音频相结合”效果好于“说明书方式”，但是使用率不高，其中一个很严重的缺点就是不能够边实践边学习，不能够很及时的运用，所以仍然不能吸引学生以此为媒介进行学习。

（3）“论坛交流”是学习方式的三个维度中与软件学习效果最相关的一个维度，近一半数据的相关性都达到0.5以上，说明学生更喜欢和他人交流，更喜欢通过交流这种方式来提高自身水平，并普遍认为通过论坛可以及时得到最新的信息。

据统计，大四学生软件学习效果水平为3.4815，远远高于其他年级，大二学生学习效果最低，效果水平为3.2544。那么，学习效果的三个维度中为什么只与“论坛交流”存在相关，为什么会产生高低不同的水平，下面就针对“论坛交流”进行详细的分析。

2.“论坛交流”分析阐述

由表3可以看出，“论坛交流”可以对学生的学习效果产生明显的影响。由表4可以看出，学习与“论坛得到软件信息”的相关性最强，可以说论坛是否能够得到有关信息、得到多少信息都对学习效果产生影响。“论坛无障碍交流”也同样会产生影响，但两者相差不大，都是主要影响因素。

由问卷数据得知，网络论坛中充斥着各种网络游戏广告，甚至不能够强行关闭。这种现象会干扰学生的感官，影响他们的注意力。一个论坛的有效性就在于是否真的蕴涵大量有用信息，如果学生真的能够找到好的论坛，能够融入论坛的交流中，将会对他们的学习生涯产生很大的帮助。

学生的学习动力往往与教师的认可有直接关系。由表5数据可知，“教师认可度”与“论坛得到软件信息”、“论坛无障碍交流”之间存在显著相关，说明教师重视网络资源的利用，更倾向于能够敢于创新的学生；而“熟练程度”也与“论坛得到软件信息”之间存在相关，得到更多的软件知识，就能够更加熟练地掌握软件；而“成绩提高程度”和“论坛得到软件信息”、“论坛无障碍交流”不存在相关。

四、问题分析

1.大学生在不同阶段软件学习效果水平不同

大学生在不同阶段的总体软件学习效果水平不同，呈现“高-低-高”的过程，大一为3.4，大二为3.3，大三为3.45，大四为3.5。通过数据我们可以得出，大四学生对软件的掌握程度最好，软件在大四学生的学习、工作、生活中的应用是最为广泛的，也最能体现学生学习应用软件方面存在的问题，由于大一与大二学生对于网络课程以及论坛应用较少，不能很鲜明的看出该学习方式的影响。

2.学习方式的三个维度影响水平高低不同

在“现象分析”中得出，学习方式的三个维度的数据与预想结果有很大的分歧。“说明书讲授”和“录屏与音频相结合”的两种方式与学习效果不存在显著相关，也就是说这两种方法对学习效果没有任何显著的帮助或影响。