小学数学教学中如何培养学生的创新精神和实践能力

□ 江苏省苏州市相城区陆慕实验小学　谢月花

小学数学教学中如何培养学生的创新精神和实践能力

□ 江苏省苏州市相城区陆慕实验小学谢月花

培养创新精神和实践能力是当今时代发展的需要，也是新课程标准对传统教学模式提出的巨大挑战。新课程标准要求积极培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生打下坚实的基础。

数学教学创新精神实践能力

培养创新精神和实践能力是当今时代发展的需要，也是新课程标准对传统教学模式提出的巨大挑战。基础教育改革要求积极培养学生的创新精神和实践能力，帮助他们打下坚实的基础。那么，作为小学数学教师，应如何来培养学生的创新精神和实践能力呢？

一、提供创新的教学环境

1.教学设施创新。随着时代的发展，很多学校不断更新教学设备和基础设施，教师需要熟练运用多媒体设备，掌握丰富的现代信息技术，对学生进行图形化、视频化的教学。在激发学生学习兴趣的同时让学生对所学的内容有更形象、更深刻的理解，从而使学生能够在此基础上进行多样化的创新与实践。

2.教学问题创新。新课程标准要求学生的学习是一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程。所以，教师要改变传统的教学模式，不能将题目的答案唯一化、格式化，不要过分强调哪一种方法更好、更简便。教师要鼓励学生从不同角度运用多种方法自主地思考，从而培养其创新精神和实践能力。

3.教学活动创新。在现代教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导。有位教师在教学“锐角”和“钝角”时，让学生折出∠1和∠2（如下图）。

再分别用这两个角去戳一戳自己的手掌心，比较哪一个角戳起人来更疼。根据学生的回答，指出∠1比∠2更尖锐，再引导学生说出和“锐”字相反的是“钝”；紧接着将∠1和三角尺上的直角进行比较，指出像∠1这样的，比直角小并且比较尖锐的角是“锐角”；接着用同样方法，学生轻而易举地领会了什么是“钝角”。

可见，学生通过这样富有情趣的教学活动，使得枯燥的概念理解变得形象有趣，在这一过程中不但掌握了知识点，而且培养了学生的创新精神。

二、倡导创新的学习方式

1.合作交流和自主探索相结合。真正的数学学习不是对于外部知识的简单接受，而是依据自己已有的知识经验主动地加以建构、迁移和创造。如在教学“图形面积的变化”时，笔者改变传统讲授的教学方式，尽可能多地给予学生创造性的学习时间和空间，让学生大胆猜想、尝试、讨论、交流。这样不仅加强了他们的合作交流能力，还培养了创新精神和实践能力。

2.鼓励学生大胆质疑。曾遇到这样一题：小刚用长0.9米，宽0.7米的长方形纸剪直角边分别为0.2米、0.3米的直角三角形，他最多能剪几个？小凡是这样讲的：

0.9÷0.3=3（个）

0.7÷0.2=3（个）……0.1（米）

3×3×2=18（个），

其他同学都频频点头，唯独小缪眉头紧锁。这时教师鼓励小缪说说他的想法：“我认为最多能剪20个。”紧接着他将他的想法画在了黑板上（如右图所示）。小凡却再次陷入了沉思：“为什么会出现这种特殊的情况？”思维的碰撞使得他们从内心真正产生了一种探究学习和创新的欲望。

3.引导学生动手实践。瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”数学学习活动不能仅仅依靠一味的模仿和记忆，而更多地需要学生的动手实践。因此，教师必须想方设法让学生动手实验、动手操作，让学生在实验中发现，在操作中创新。如在三年级“观察物体”中有这样一题：3个小正方体，从正面看是，有多少种不同的摆法？固定的思维方式使得大部分人都认为有4种不同的摆法，分别是前排2个，后排1个，分别放在前排某一个的后面；或者后排2个，前排1个，分别放在后排某个的前面。但在动手操作过程中，有位学生先将前排放2个，再在后排的左边放了一个，紧接着他又将后排的这一个小正方体轻轻地往右移动了一点点，但并没有移到后排右面的位置。他的摆法，完全出人意料，将大家陈旧、僵化的思维打开了。

三、加强创新的拓展练习

1.利用多种方法解决问题。如在学生学习比例之后，遇到了这样一题：合唱组男生、女生人数的比是3∶4，其中男生24人，问女生多少人？学生有的用解比例的方法；有的用分数的方法，先求出女生人数是男生的几分之几；还有的按照份数来求。学生的想法多种多样，新颖独特，是课堂生成的资源，教师千万不能磨灭。

2.利用多种变式深化问题。多种变式可以培养学生创造性地提出问题和解决问题的能力。教师在训练中，可变换原题的已知条件，来探求问题的结果；或者对换问题和其中的一个条件，再来求结果；或者给出已知条件要求提出不同的问题等。

3.设置个性化作业优化知识。数学个性化作业，需要学生充分联想、敢于创新。如在学习了1到9这些数字以后，教师鼓励学生发挥自己的想象，创作一幅美妙的作品。结果学生的想象超乎常人，用“2”“3”组合起来画成了一直鸭子，用“8”画成了骆驼的驼峰……

除此之外，教师还可以鼓励学生用自己喜欢的方式将所学知识整理出来，为之后的创新和实践奠定基础，如制作一张数学手抄报、写一篇数学小论文等。

四、建立创新的考评机制

学生创新精神与实践能力的表现形式是多种多样的，因此必须要有创新的教学考评机制与之相适应。平时的考评既要重视结果，更要重视过程，要关注学生的经历、探究、创新、实践等。对于学生具有创新精神和实践能力的表现，教师可以这样评价：“你的想法别出心裁！”“你想到了别人没有想到的！”“你还能想出比这更好、更新的方法吗？”如此的多元化考评，更多地鼓励学生创新，更好地培养了学生的实践能力。

综上所述，对于学生创新精神和实践能力的培养，需要从教学环境、学习方式、拓展练习、考评机制等多个方面去考虑。在小学数学教学中教师必须面向全体学生，尊重学生，让他们勤于思考，善于动手，做到日积月累，循序渐进，不断提高他们的创新精神和实践能力。

※教育箴言※

要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。

——（法）卢梭