小学生数学口算能力的培养

柴琳

摘 要：提升小学生口算能力既能提高小学生的计算能力，又能为小学生后续数学学习奠定良好的基础。所以，在小学数学教学中，数学教师应注重对小学生口算能力的培养。文章主要论述小学生数学口算能力培养的对策建议，为小学数学教学提供参考意见，以期推动小学数学教学改革的深入开展。

关键词：小学数学；口算能力；培养

从口算教学整体来看，数学教师在教学过程中存在一定的不足，致使口算教学过于形式化，难以充分发挥积极作用。对此，作者立足于小学数学口算教学实践，为有效开展口算教学活动提出一些策略。

一、小学数学口算能力培养的意义

口算主要指小学生在不借助计算工具的基础上，通过思维、记忆等方面进行计算。培养小学生数学口算能力，其一，有助于提升小学生的记忆能力，使小学生对简单运算有着深刻的记忆和理解；其二，有助于培养小学生的逻辑推理能力，使小学生在日常生活中能够广泛应用；其三，提高小学生的问题分析能力。总之，培养小学生的数学口算能力，能够提高小学生的综合素质[1]。

二、培养小学生数学口算能力的对策建议

1.教会学生口算技巧

要培养和提高小学生的数学口算能力，必须教会学生掌握有效的口算技巧。一方面，在口算教学中，教师精心选择练习题目，以帮助学生掌握其中的运算规律，有助于加快小学生的口算速度。例如，在25×4=100，125×8=1000的计算中，由于结果是整数，有助于增强学生记忆能力，进而为后续运算练习创造条件。另一方面，在圆的周长、面积等计算中，因涉及圆周率π，其值约为3.14，所以教师在口算教学中，可以加强对关于3.14的口算训练，有利于提升学生在圆计算中的效率。对此，口算教学活动的深入开展，应以提高技巧为必要前提[2]。

2.合理进行口算训练

首先，教师的口算教学要具系统性、计划性。一方面，贵在坚持，教师每天坚持引导小学生进行口算训练；另一方面，教会小学生善于利用运算之间的联系而进行口算训练。例如，在两位数与一位数相乘的运算中，口算24×8，教师引导小学生将24拆分为20和4，通过20×8+4×8计算。其次，教师开展口算教学的目的性要强，训练要具有针对性。一方面，加强基本训练，如20以内加减法，九九乘法表等相关运算的口算练习，使小学生做到熟能生巧；另一方面，对学生易错的题目要进行反复练习，逐渐引导小学生规避错误。对易混题目如13×4与14×3进行反复训练，既能提升小学生的认知能力，又能更好地培养小学生的口算能力。最后，在课前三分钟，加强口算训练，以接力赛、对抗赛等形式进行，可以增强学生的兴趣。

3.以游戏形式强化学生口算训练

为进一步强化小学生的口算能力，教师应注重通过游戏形式开展训练，这样，有助于激发小学生的学习興趣。比赛活动中，以小组为单位，教师随机选取题目，学生每答对一题加一分，答错一题扣一分，并给予成绩优异者奖励，以达到激励的目的。另外，教师与家长之间进行沟通是必要的，邀请家长参与到学生数学口算能力的培养训练活动中，监督小学生的口算训练，可以采取降低题目难度形式，给予小学生以优越感，进而培养小学生对口算训练的兴趣。

4.培养学生良好的习惯

在小学数学口算教学活动中，注重培养学生良好的口算习惯和认真感知习惯，这对提升小学生口算能力发挥着重要作用。一方面，培养小学生良好的口算习惯，主要包括审题、思考、检验、改错习惯。在口述计算训练中，小学生须做到认真听、认真思考，并快速作答，进而教师引导学生对口算结果加以检验。如果口算错误，教师要求小学生说出自己的计算过程，与此同时，教师有针对性地加以纠正。另一方面，培养小学生认真感知的良好习惯，使小学生能够对易混淆口算进行深入辨析，提高口算正确率，增强口算教学效果，有利于提升小学生的数学口算能力。

总而言之，对小学生口算能力加强培养，能够提高学生思维的敏捷性、灵活性，进而对小学生的终身发展发挥积极的作用。对此，小学数学教师应从教会学生口算技巧、合理进行口算训练、强化口算训练、培养学生良好习惯等方面来加强学生的数学口算能力。

参考文献：

[1]佟振春.浅谈如何在小学数学教学中培养小学生的口算能力[J].中国校外教育，2014，（5）：131.

[2]陆 娟.小学数学教学中口算能力的培养浅见[J].新课程研究（上旬刊），2012，（11）：115—116.

（作者单位：山东省日照市日照港第二小学）