高中语文新课改探微

袁小琳

摘要：传统的语文教学，给别人的印象就是老师在不断地对每一篇文章的字词句进行不厌其烦的讲解，而学生就是大量地背诵，花的时间多，但成效似乎不大。学生普遍对学习语文兴趣不大，觉得学的东西与考的东西不一样，没有能意识到学的过程其实是一种能力的培养与提高的过程。语文是一门内涵十分丰富的人文学科。语文之所以充满魅力，就在于其丰富的内容，多样的形式，以及解读语文的灵活性与不确定性。

关键词：高中语文；课程改革；传统教学

相对于以往的历次语文课程改革来说，这次课改有许多革新之处，它的"新"体现在教育理念的更新、师生角色的转变、对课程的教学设计、教学方法和手段的更新等方面。现就我个人的理解谈谈"新"的具体体现。

1.教育理念的更新

树立全面的学生观。"一切为了每一位学生的发展"是本次课改的核心理念。这就要求教师要站在学生的角度看教学、看教材，因为他们是文化中的人、时代中的人、活动中的人、世界背景中的人、现实中的人。因此，为了实现这一理念，教师必须做到：

1.1关注每位学生，尤其是差生，关注他们的衣食住行，关注他们的所思所想，关注的实质就是对学生的尊重、关心和爱护，而关注的本身则是最好的教育。

1.2教师要学会尊重、赞赏学生。记得有位著名的教育家曾说过："我们的教育对象的心灵不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想、道德萌芽的肥沃田地。"因此，语文课的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每棵幼苗，让它不断地生长、壮大，最后排挤掉缺点的杂草。我们知道，学生是教育的主体，教师要为学生的全面发展服务，尊重学生是教师的一种手段，也是教师应追求的一个目标。在教学过程中，放下"师道尊严"的架子，走进学生的心灵，与他们一道泛舟学海，寻找真理，分享他们的感情和想法，关注每个学生的进步，尊重学生的思想，哪怕是错误的答案，也要帮其分析原因，而不去讽刺挖苦，以免伤害学生的自尊心，尽量创造一种和谐的、支持性的、宽容性的课堂氛围，引导学生学习、探索，让学生得到全面发展。

1.3在语文课改实践中，教师除了要面向学生，更重要的是要和其他教师合作，齐心协力地培养学生。其次，还要与家长沟通，处理好家庭和学校的关系，力求在教育方法和要求上与家长一致。

1.4尤为重要的是：在新课改下，语文教师更要不断提高、不断完善。俗话说教师要给学生"一碗水"，自己要有"一桶水"，随着课程的不断更新发展，教师应是"有源头"的"活水"，这样才能满足学生的需求。教师还要注重自己的教学过程和教学效果的反思，不断总结经验，促进自己形成自我反思的意识，寻找自我完善的动力。

2.优化教学结构，凸显学生地位

传统的语文课堂教学结构，立足于教师的教，是为教师的"好教"而设计的，往往陷入一厢情愿的"填鸭式""注入式"窠臼。以学生自主发展为本的课文课堂教学结构，必须立足于为学生的"好学"而设计。因而，语文课堂教学结构的安排应把握好三个基本点：一是着眼于提高课堂效率；二是着眼于学生的主动探究和发展；三是把学生学习过程中暴露的主要矛盾尽量在课内解决。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交流互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为学习的真正主人。

用"情感"为教学开道。夏丐尊曾经说过："教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。"所以教师首先要爱学生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

3.在语文教学过程中完善教学方法，培养学生学生兴趣

在教学过程中由于教学方法上的不同，主要是课堂培养学生的兴趣，以便能更好的培养学生创新能力。所以要充分发挥课堂教学环境，改革教育方法，激发学生学习主动性、实现教师与学生之间建立"平等、和谐"交流，为学生提供更宽广的学习平台，挖掘学生潜能。

3.1探究性教学，实现教师与学生之间相互学习、交流，建立和谐课堂氛围。在大部分的课堂教学上都是由老师讲授、学生接受，然而这种课堂教学方法严重束缚了学生思维想象能力。尤其是在语文教学过程中，更应该提倡探究性教学发挥学生在课堂上主人翁的地位。在课堂上教师应该把更多的时间给学生，让老师与学生、学生与学生之间实现更多的交流、抒发自己主观能动性。

3.2鼓励学生大胆质疑，创造一个活跃课堂氛围，培养学生的兴趣。在课堂上教师要充分尊重学生，鼓励学生针对课文内容进行去质疑、营造民主、公平、和谐的课堂氛围。这样不仅可以使学生表达对教学内容、作者有更深的了解，还可以提升学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。只有在合理、科学的质疑上才能使学生有更多收获，激发学生主动去探究、提高学习兴趣、开发思维能力。

3.3精练课堂教学、选取经典教材，深入讲解，培养学生兴趣。在高中语文教学过程中接触的作品比较多、比较烦躁，所以在选择教材的过程中要对那些经典，意义深远的作品去详细的了解作者、背景、故事情节、经典语句等等去把握住作品的用意，这样不仅可以在课堂用少量的时间取得良好的教学效果，还可使学生深入探索语文魅力所在，提高自身学习的兴趣。

3.4在高中语文教学中注重实践教学，提高语文文化的修养。对于语文知识不仅是一门课程更重要的是一种交流工具，只有把握住语文教学本质才能更好的把语文知识实践在我们的现实生活中。针对新课程下的教学标准不仅要培养学生学习兴趣还要创新型建设，而语文能力的实践能力的培养就是为了更好的相应创新型教学一个重要因素之一。只有把理论与实践相互结合，才能更好的去完善教学体系，全面提升学生素质的提高。

4.对学生做出正确的评价

课程标准要求：对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。与传统评价体系相比，新课改的评价主体从教师一元转向师生多元；评价内容从单一评价学生学习成绩转向评价学生各个方面的素质；评价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展。从我们学校对学生的评价来看，只重视了学习模块的完成，对于学习过程中学生的学习情况则没有考虑。即只要学生的学习达到学时，考试合格就能拿到该模块的满分，至于学习过程中有没有不完成作业的情况，有没有违纪逃学则一概不管。试想，这样的评价会带给学生什么样的误导，后面的学习还有什么激情。

总而言之，课程改革对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应高中新课改的要求，努力使自己成为新课程的行家里手。