初中语文教学中如何上好古文课

蒙利明

摘要：古文给人一种呆板的感觉，在语文学习中，学生感到古文不如现代文来的直截了当，明白透彻，语言到底和现在是有差距的，显得拗口些，但这些不应该成为学生拒绝学习古文的理由。人无完人，金无足赤，古文虽然一时不能接受古文，但我相信，如果学生感觉到了古文的魅力，他们一定会喜欢上它。为此，我先通过一些列的活动，培养学生和古文之间感情。

关键词：古文；朗诵；理解

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0394-01

在语文教学中，阅读是重要内容之一，其中古文学习是不容忽视的内容。即使在语文考试中，从初中语文试卷来看，学生丢分的情况大都集中到了古文阅读上。百分之八九十的同学都不愿意做古文题。如何改变学生学古文的被动局面，如何提高古文教学的效率，如何把古文阅读搞上去，成了我必须面对并亟须解决的问题。

1.帮助学生加深对古文的感情

古文给人的感觉似乎是古板的，学生读着不如现代文来的直截了当，明白透彻，语言到底和现在是有差距的，显得拗口些，但这些不应该成为学生拒绝学习古文的理由。人无完人，金无足赤，古文虽然一时不能接受古文，但我相信，如果学生感觉到了古文的魅力，他们一定会喜欢上它。为此，我先通过一些列的活动，培养学生和古文之间感情。

古文不读不能知其妙。只有在深入朗读过程中，才能感觉出古文语言的魅力。为此，在初一，我以课本为参照，让学生先把课本上的古文读熟，再把一些文质兼美语言流畅的小品文介绍给学生朗读，比如《三峡》《钴鉧潭记》《与朱元思书》等。学生一开始不愿意读这些拗口的古文，时间一长，他们发觉古文的语言原来也很流畅，朗朗上口，慢慢的，就培养出了基本的一些语感。为了让古文早读不流于形式，我还丰富了读的方式，有领读，有齐读，有小组分段读，还有个别抽查朗读，总之，在丰富多彩的朗读训练下，学生初步接触古文不再排斥，而是开始慢慢熟悉并亲近了起来。就拿个人朗读来看，以往上课，学生谁也不愿意读古文，就算是读，读的也是磕磕巴巴的，听着都费劲。现在，出现了争着读课文的现象，读得好的同学，脸上也是洋洋自得的神情，大家也比较羡慕。班里读古文读得好的同学在逐渐增多。没有投入，哪来的收获？只有固定时间，用充足的时间去熟悉接近古文，学生才能加深对古文的感情。

2.培养学生理解古文的能力

培养学生对古文的理解能力，单靠课堂上逐句的翻译是不行的，学生的阅读量一定要上去。学生的阅读量靠强加不行，得让学生发自内心的喜欢阅读。为此，我给学生提供了许多文言小笑话，简单的寓言、简单的聊斋小故事，让学生课下熟悉，课上讲故事，如果自己能力有限，可以借助资料，也可以和其他学生合作，增加了这个环节后，学生们觉得快乐很多，因为所选古文本身就是挺有意思的，再加上五花八门的解释，故事讲的真是不亦乐乎。那天，给学生补充了一个小片段《萧何月下追韩信》，为了让大家知道"亡"是逃亡的意思，我故意不点破，学生们就开始靠自己的理解开始讲故事了，讲着讲着，韩信就被讲死了，一会，后面韩信又出来了，这令大家很奇怪，怎么死了的人又活过来了？我这才把这个词的解释准确的解释给学生，亡，是逃跑的意思。学生印象很深刻的就记住了。随着这一活动的不断深入，学生的古文理解能力逐渐增强，有的时候甚至比我理解的都准确。《齐欲伐魏》这篇小文章很适合学生做拓展练习，于是我给学生用来朗读和理解。他们就忙活开了，一上来就有两句："韩子卢者，天下之疾犬也。东郭逡者，海内之狡兔也。"我看了前两句，没往下看，心里先预备下了一个答案：韩子卢是天下的病狗。东郭逡是天下最狡猾的兔子。接着学生们就开始按自己的积累理解文章了。一个学生站起来说：韩子卢是天下跑的最快的狗，东郭逡是天下最狡猾的兔子。我一听，觉得他们错了，明明是病狗嘛。后来一联系上下文，就觉得学生们是正确的。于是让学生说出自己这样理解的理由。他们解释说：在《三峡》中，有这样的句子，"虽乘奔御风，不以疾也。"它的意思是：即使乘着奔驰的快马，驾着风，也不如船行的快。里面的"疾"就是快的意思。我一听，心中暗喜，原来学生的积累和运用真的已经达到一定的高度了，他们已经学着用已学过的知识来解决课外文言文中的句子了。看来我的努力没白费。

3.激活课堂

文言文和现代文一脉相承。所以，虽是文言文解读，但学习中一定要有"文"的意识，即培养学生"初步的文学鉴赏能力"。因此，传统的解题——背景介绍——串讲翻译——字句深析——背诵记忆的文言文教学模式应当打破，必须从更高的层面和广阔的视角反思文言文教学。譬如，初中语文课文中的《三峡》，是一篇游记散文、真切感人的散文名作。对这篇课文，学生一般经过猜读可以读懂大半，所以教学中不必强迫学生把古文肢解为一堆词句来理解，而应该加强对整体文意的理解，在整体感受中掌握文言文的词句，从对文中关键字词句的确切理解来掌握整体文意。这样把审美情趣融人其中，学生自会感兴趣。课堂兴趣的激活，靠的是教师灵活高超的驾驭，靠的是教师的教学机智。而用当代视野解读文言文，打破文言文与生活之间的"厚障壁"，与社会天地相接壤，使文言文教学成为"生活语文"，这不失为激活课堂的良策。所谓"生活语文"，就是寻找课文和学生现实的共振点，注入"时代的活水"，指导学生在生活中学习并运用语文，在学习语文的同时了解生活，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，激活课堂气氛，将教学目的要求转化为学生的内在需要。

实践证明，文言文教学如果真能潜心研之，反复琢之，确实能一改传统文言文教学的孤立、零散、无序的教学方式，使学生对古文有系统地掌握，并激发起学生对祖国传统文化的浓厚兴趣和热爱之情，从而调动起他们学习的积极性、主动性。在古文教学中，教师要不断创新和探究，改变传统古文教学的现状，活跃古文课堂的气氛，让学生不断受益，从而提高学生的综合素质。