有效观察快乐成长

郝爱丽

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0360-01

问题提出：

意大利著名幼儿教育专家蒙台梭利曾指出："作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。"《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：客观、真实地观察、了解幼儿是我们有效地满足幼儿的需要和促进其学习与发展的前提。可见，有效的观察对幼儿的成长是何其重要。当幼儿进行区域活动时，观察是教师的重要工作。但是很多老师却面对区域活动的幼儿走马观花式的随便看看，缺乏观察的经验和方法。所以研究科学合理的观察方法势在必行。带着这一问题和疑惑我们进行了一系列的园本教研活动。

研究内容：区域活动中教师对幼儿观察的园本教研

研究过程：

1.明确观察内容

1.1对幼儿区域活动进行整体观察。在教师进行观察前，先制定好本次观察的目标，将观察要点转化为能够操作的内容。当然目标要根据孩子的实际情况进行随时调整。如：先对区域活动的幼儿进行整体观察。了解各个区域中幼儿的大体状况，进入每个活动区幼儿的人数、活动时的情绪反应、规则意识和兴趣点等情况。在这一过程中我们常用的方法是扫视和巡视法。有效的观察教师要学会忍耐和少干预，不能急于求成，给予幼儿充分的时间和自由的空间。

1.2对幼儿区域活动进行有针对性的观察。

1.2.1观察提供的材料、工具是否能满足幼儿不同的需求，是否能满足不同发展水平幼儿的需要。如美工区中我们为孩子提供了各种各样生活中常见的物品和工具，如吸管、鞋子、瓶子、毛线、纸盘、蛋壳、草帽、自然物品等等，通过多种有趣的艺术游戏，引导孩子体验盖印、剪贴、手工、线描、色彩创作、借形想象等活动，在泥工、纸工的基础上增加了更多的手工技巧如：穿、编、缝、等，运用多种类型材料进行组合性创作，让孩子有机会在充分练习精细动作的同时探索不同颜色、材质、形状的材料所具有的不同表现，使孩子在生活中发现美、通过灵巧的双手创意美化自己的生活。

1.2.2观察幼儿的兴趣点。（1）观察区域活动是否是幼儿真心想玩的，尊重、理解并支持幼儿区域游戏的自我目的性，让幼儿玩自己想玩的区域活动。（2）观察幼儿的情绪，如果是幼儿真正喜欢的活动他们会表现为情绪欢快而愉悦，行为专注而持久。

1.3观察幼儿的成长状况。通过区域活动幼儿获取各方面粗浅的经验，并在此基础上以自己的方式学习和成长，所以教师要观察幼儿是否在区域活动中得到了发展。

2.适时介入，有效引导

2.1区域活动中幼儿的行为往往会处在"情理之中，意料之外"，教师要本着观察了解在先、介入指导在后的原则，分析幼儿通过行为所表现出的能力水平，给予幼儿积极的回应和巧妙的指导。了解每个区域活动中幼儿的已有经验，考虑应在哪方面给予合适的帮助。如当区域游戏的场面有失控的可能时，教师可以用合适的角色身份介入游戏，通过角色间的互动、指导推进幼儿的游戏。教师的角色是幼儿活动的支持者、合作者和引导者。

2.2调整对不同层次幼儿的指导行为。由于每个孩子的发展进程和速度各不相同，因此教师应耐心而深入的观察，准确的把握幼儿的强项和弱项、优点和缺点，确定符合他们的最近发展区，对不同幼儿给予不同的指导。

3.互相分享，共同提高

经过了前两次的教研活动后教师们对区域活动的观察有了大致的了解，我们让老师们用文字、图片、视频等方式把区域活动中的一些问题记录下来，在第三次的教研活动中相互分享，共同商讨观察过程中出现的问题。

研究成效：

通过分层次的教研活动，教师们明确了幼儿进行区域活动时的观察目标和方法，理解了区域活动中幼儿游戏的价值，提升了解读幼儿区域游戏的能力，并在此基础上对幼儿做出适宜而有效的引导。在幼儿区域活动观察的路上我们将不断转变教育观念，以立体性、多样性、自由性和趣味性开展幼儿区域活动，有机促进了孩子各项能力的全面发展。通过孩子们丰富多彩的区域活动和教师们对区域活动游戏的深入细致观察以及有效的园本教研活动，和孩子共同成长、共同进步，让智慧与梦想在这里绽放！