爱可以点燃学生心灵的火花

李维忠

摘要：班主任怎样做好学困生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好学困生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。

关键词：班主任；激励；转化；学困生；爱心作舟；耐心作舵；信心作帆；恒心作伴；事半功倍

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0337-01

做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，我觉得做班主任首先要有一颗爱学生之心，没有爱就没有教育。特别是要善待班级中的学困生，恢复他们的自信、激发他们的热情。班级学困生无非包括三类：（1）学习困难的学生；（2）行为习惯自制力较差的学生；（3）既学习困难又行为习惯自制力较差的学生。然而，她们表现出来的基本上都是自卑、孤独、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的捣乱。通常我会多跟他们接触、交谈，有空的时候常跟他们谈心，如谈谈他们的兴趣爱好；谈谈他们假期怎么过；谈谈他们父母、家庭的情况，当然也谈一些学习方法，这些有意无意的谈心，往往会增进师生的感情，使学生觉得老师很在乎他们、很看重他们，从而有一种心灵的归属感，特别是他们点滴进步，我都要在班内大肆宣传，使他们成为班级核心，让他们有自豪感，从而鼓起他们与人交往的勇气，树立起他们的自信心。在班主任的正确引导和帮助下，学困生也会逐步发生变化，最后发生质的飞跃。班主任怎样做好学困生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好学困生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。

1.学困生的形成原因

唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是不断发展变化的，都是对立的统一，都包含着相互联系的方面。因此，我们应当看到，多数学困生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的。其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。

下面，我就学困生转化工作提出我自己的几点看法。

2.转化学困生的激励法

激励法是转化学困生之有效的方法。激励是一种引起需要、激发动机、指导行为有效实现目标的心理过程。其具体做法有：

2.1"爱心"激励，给后进生温馨感。巴特尔说过，"教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。"爱心，是班主任教育工作的前提、基础、动力。对学困生，班主任首先要把真诚的爱给予他们，平日里从言行尊重他们，关心他们。他们的过错，班主任要理解、宽容，主动在情感上接受他们，使师生之间架起和谐的情感桥梁，给他们温馨的感觉。

"没有爱，就没有真正的教育。"对学困生来说，班主任的爱是一种神奇而伟大的力量。记得我带过的一个班里，有个学习差、表现"坏"、脾气"怪"的学生。他的父母离异，寄住在奶奶家。奶奶年纪较大，家里经济并不好。奶奶忙于农活，也很少跟孙子交流、倾听孙子的心声。他闯祸后，别人向她的奶奶告状，她总是免不了一顿"竹笋炒瘦肉"的暴打。这形成了他极重的逆反心理，在班级里表现也极差：上课无精打采，作业不按时完成，喜欢搞恶作剧捉弄同学，一副"不可救药"状。我看在眼里，急在心里，决定先为他填补爱的"空白"。这以后，我没有嫌弃他，而是主动接近他。从日常生活、学习、交往中去关心、帮助他，对他"动之以情，晓之以理"。放学下雨了，叫他到我的宿舍，把雨伞让给他，免得他淋湿。课堂上，有意向他提一些适合他回答的问题，课后常为他开"小灶"。学校组织看电影，我有意坐在他身边，边看电影边与他轻声交谈，引导、教育他。功夫不负有心人，渐渐地，他心情开朗起来了，学习也抓紧了，同学也很少告他的状了。最令我难忘的是，直到现在，每年春节他都来看看我，每年教师节还会收到他的祝福短信。

因此，对学困生，班主任更要应用平等、爱护的态度去引导他们在日常生活中的成长发展，不能用班主任的所谓"权威"、"长辈"去迫使他们接受不愿接受的东西。班主任应时刻铭记教育家陶行知的告诫："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。"

2.2"闪光"激励，给学困生成功感。《学记》中有句名言"教育者，长善而救其失者也。"意思是，教育的作用是发扬学生的优点，克服学生身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。心理科学告诉我们，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。

明人陆容的《阿留传》，值得让人深思。阿留生性痴呆，家主周元素让他扫地，一上午没扫净一间屋子；让他看守新栽的柳树株，他却一棵棵拔起，带回屋收藏了起来。可见，阿留真"笨"。后来，周元素让他学画，想不到阿留"浓淡参亭"，画得很不错。于是，周元素就专让阿留绘画，终身不弃。周元素不因为阿留痴呆就厌弃他，终于发现了他的长处。人总有所长，我们不能一见学困生的缺点，就认为"朽木不可雕也。"

而事实上，学困生并非一无是处，平时总会有一些长处，即"闪光点"。班主任要认真挖掘、及时捕捉他们的"闪光点"，发扬其闪光点，及时给予表扬、鼓励，使之精神振奋，体验到成功的喜悦，鼓起其上进的勇气。在有经验的教师在教育实践中深深体会到，最困难、最复杂的问题，正是如何使学困生也能看到自己的劳动成果，并体验到劳动者的自豪感。如果他们懂得知识的欢乐和取得成功的欢乐，那么，求知的愿望就将永远伴随着他们的学习。

2.3语言激励，给学困生自信感。在教学中，班主任切忌对学困生冷嘲热讽，甚至以"不可教也"将其一棒子打死。而是应该多使用激励性的语言。如："你最近学习明显进步了，上课认真听讲，并能踊跃发言。""别灰心，失败乃成功之母。""从哪里跌倒了，再从哪里爬起来。没关系，拍拍身上的尘土，继续往前跑。"经常对他们讲这种激励性的话，会增强他们的自信心，给其前进的动力。

3.要循序渐进、持之以恒

"冰冻三尺，非一日之寒"。学困生的转化工作是艰巨又长期的。转化学困生要有耐心，想一劳永逸、一蹴而就，那是异想天开。学困生的学习也好，纪律也好，"差"非一日造成，"转"也非一日之功。今日有好转，明日可能又反复，"积习难改"呀！荀子在《劝学篇》中说道："骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。"学困生的表现好三天，坏二天，出现反复是正常的事。这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。俗话说："一口吃不成胖子，一锹挖不成井。"班主任要本着循序渐进的原则，并且持之以恒，相信爱可以点燃学生心灵的火花。

总之，班主任要激励学困生，使他们进步，只要以爱心作舟，以耐心作舵，以信心作帆，以恒心作伴，就一定能够达到成功的彼岸——使学困生得到转化。