电子白板在小学数学教学中的应用

官旭

摘要：利用多媒体辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，由点及面，由抽象到形象，由静态到动态，使学生的感受！视觉形成鲜明的时空印象，动画技术，音像剪辑和粘贴组合技术，化静为动，学生能身临其境，在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们学习数学的兴趣。

关键词：电子白板；数学教学；有效应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0261-02

电子白板教学是计算机技术应用在教学领域的一项重要内容。早在上世纪末，就有应用计算机进行教学辅助的尝试，但最终成效不大。究其原因，一方面是由于当时的技术条件还不能提供给学生丰富的信息，教师亦没有及时加以指导，更重要的是当时教学把学习看作是被动接受外部刺激的过程，忽视了学生学习的主动性和创造性，以至于学习效果事倍功半。随着教学理论不断完善，教育实践不断深入，电子白板以及英特网的应用不断普及，电子白板辅助教学的效果越来越明显。

近年来，电子白板更加成熟，电子白板教学手段广泛应用到了课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利的学习环境，使学生充分调动视听感观，促进他们积极主动地学习，加深了对教学内容的理解，极大地提高教学效率，从而把课堂教学引入全新的境界。不过，在肯定其优越性和先进性的同时，有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度去审视、认识，以便作出进一步反思和探索。

1.电子白板教学辅助在小学数学课堂中的优势

1.1运用电子白板，激发学生学习数学的兴趣。教师可以利用电子白板创设教学情境，把枯燥单一的教学内容以多彩的画面、生动的形象表现出来，激发学生的学习兴趣。比如，在教学"解决问题"一课时，教师可以使用电子白板中的图库，把一些动物的图片存入图库中，然后利用回放功能，以动画的形式展示给学生平面的问题，这种方法很受学生的欢迎，学生在观看中理解了知识。在教学"比较数的大小"时，可以设置小动物赛跑的情境，把数的比较融入情境中去，学生受到视觉和感官的双重刺激，思维也变得活跃，兴趣被激发了出来。教师也可以给学生锻炼的机会，让学生亲自操作电子白板，并且在学生操作时进行解说，增加师生之间的互动。

1.2利用电子白板培养学生的思维能力。电子白板具有操作性、互动性和集成性强的特点，教师可以利用这些特点，培养学生自主探究能力。比如在学习"角的认识"一课时，教师可以先展示一些生活之中比较常见的图形，如三角形、正方形、五角星、圆、扇子等，让学生观察这些物体有没有角，对角有一个初步的认识。在学生挑选出有角的物体之后，教师再让学生把物体中的角画下来，让学生对角的概念有个初步的了解。在学生对角有了一定的了解之后，教师再结合教材内容，教给学生理论性的知识，这样能够把学生不容易理解的知识形象化和简单化，符合学生的思维特点，有利于学生思维能力的培养。

1.3利用电子白板提高课堂练习的效率。在课程内容结束后，教师往往会让学生做一些课堂练习题来巩固所学的知识，传统的课堂教学练习，学生只是通过做题的形式来巩固，利用电子白板可以丰富学生的练习内容和形式，使学生在做题中找到趣味。比如在学习"分数的初步认识"一课后，教师可以利用电子白板设置游戏，如让学生练习闯关，对图形进行涂色等，增加学生学习的趣味性，同时也减少了做练习的时间，提高了练习效率。

2.在数学教学中如何有效利用电子白板

2.1在教学中采用各种技术手段时，决不能为技术而技术，也不能因为他人或别的学校采用了某种新的教学技术，自己仅仅是由于害怕落后，而同样趋之若骛，这样是难以取得良好效果的。实际上在教学中使用了某种复杂的教育技术，并不一定就意味着能改善教学质量，提高教学效果。新的技术手段同样不能改变小学生的心理生理特点，也不能改变数学教学本身的特点，电子白板教学同样得围绕以上两个特点来设计，而绝不能喧宾夺主。否则，若违反了小学数学的教学规律，只能得到规律的惩罚。

2.2小学教学教学中关键的问题在于教育者是否真正理解了教学技术与教学过程之间的复杂关系，以及教学技术的运用是否符合学科的特点。目前多数教师还没有真正理解和接受电子白板辅助教学手段，很多都是在不得已的情况下才使用，也有的认为电子白板教学比较省时、省力，于是想"一劳永逸"。在这种心态下，电子白板手段就不能在教学中充分发挥作用。教育实践证明，仅仅有形技术（电子白板手段）的介入并不能使教育发生根本性的变化。电子白板课堂教学的效果的提高需要两种意义上的技术紧密配合，精心设计。强调把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单纯提高技术水平。使用电子白板手段辅助课堂教学，既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用，又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入，并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命。如今虽是大力提倡应用电子白板教学，但应避免走向极端，否则可能起到相反的作用。尽管从理论上说，几乎所有课程都可以使用电子白板教学，但从实际情况出发，并不是每门课、每次课都需要使用，某些教学内容不使用电子白板教学反而比使用电子白板教学手段更显得实在。比如小学数学在介绍立体形状时，实物效果肯定就比媒体的图片视频强。

2.3加强小学数学老师电子白板技能是提高电子白板课堂教学水平的前提。电子白板的运用要求我们要具备一定的技能才能控制好课堂气氛，如果技能能够完美地诠释数学教学的过程，对学生地理解力定能有非凡的促进作用。

大部分教师通过观摩都能切实感受到这一现代技术的优越性，都充满了强烈的好奇心，也具有运用这一电教手段的积极性，在此基础上，如果能适时的给老师们进行工具使用的培训，同行们互相切磋课件等相关问题，有问题也有高手指点、释疑。这样，不仅能解决老师面对电子白板心有余而力不足的实际问题，同时也是提高师资力量的重要途径。

3.提高多媒体课件实用性，发挥其辅助功能

3.1精心设计电子白板课件内容，提高课件实用性。电子白板课件的设计，必须因课程和内容而异，应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来，在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入。要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在电子白板课件中运用的媒体种类越多越好，色彩越鲜艳越好，声音、图像的动感效果越强越好。只有根据教学内容来选择合适的表现媒体，根据各种媒体的特点，扬长避短，制作出符合小学数学课特点并展现电子白板优势的电子白板教学课件，才能发挥电子白板教学的巨大威力。

3.2灵活处理，充分发挥电子白板课件的对小学数学教学的辅助功能。首先，电子白板课件的目的是服务于教学，课件的表现形式要简洁明了，不能繁琐，更不能花哨，切忌为了装门面加入一些与教学内容无关且有碍学生注意力集中的东西。第二，呈现信息的容量要适当，符合小学生的心理承受度，设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点，难点的突破上，每堂课突破一两个难点足矣，不要面面俱到。第三，内容、形式不可牵强附会，以免偏离教学的主要目标。要注意与教学目标的一致性，内容与形式的和谐统一。最后，在电子白板课件编辑合成过程中，要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一，有效地在教学中突破难点和突出重点。

总之，从目前看来，电子白板教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。每个小学数学老师都应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，才能不断提高教学水平，提高教学质量，适应时代的发展趋势。如果我们仅仅从外部条件重视，表面理解，而忽视了内部的具体操作，无法真正领会其作用，将不能达到预想的效果。所以，我们要不断完善电子白板教学的不足之处，兴利除弊，提高小学数学教学的质量，为迎接信息时代的教学改革作出应有的贡献。