小议小学英语教学

咸春梅

摘要：英语写作是英语教学中重要的组成部分。指出了小学英语写作教学的主要问题，并提出了小学英语写作教学的策略，从而激发学生的写作兴趣，促进学生的写作信心。

关键词：小学英语；写作教学；问题；原则；策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0191-01

《义务教育英语课程标准》指出："语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。"写，尤其是写作，这是一个教与学的难点。如何在教师恰当的指导下，提高学生写作的能力与水平呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，我们首先要分析小学生英语作文存在的问题，其次"对症下药"，找寻正确的教学方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。

1.小学英语写作教学的主要问题

目前的小学英语教学中，学生刚刚接触英语，在写作上难免出现语法错误，句子结构混乱、含义不清，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路。教师往往忽视了对写的有效训练，认为写作教学枯燥乏味，写作作业难批改，英语写作对于小学生而言太难了……许多教师失去了培养小学生英语写作能力的积极性，使学生错过了发展写作能力的良好机会，影响了学生语言综合能力的提高。

2.写作训练的原则

为了提高写作训练的实效性，笔者认为在写作训练过程中应把握以下原则：

2.1由浅入深，兴趣为主，不要让学生有过多的学习负担。英语写作能力的培养不是一朝一夕的事，要经过一个循序渐进的基本训练过程。教师须遵循由易到难的教学原则，从内容到方法激发学生的写作兴趣，引导学生从写好一句话着手，再慢慢过渡到段，最后到篇章。写作训练时应紧扣学生所学教材，把写作训练当做适时的家庭作业或课堂书写训练。

2.2挖掘贴近学生学习生活的素材，广泛阅读，借鉴仿写。英语写作与语文写作一样，需要好词、好句，阅读可以帮助学生扩大词汇量，拓宽写作思路。在教学生写作的过程中，教师应提供质量较好的范文，做相应的分析，借鉴文章中好的语句、结构等，使学生学会如何表达自己的思想感情，从而形成好文章的雏形。在学生积累了大量词汇和学到了一定的写作方法之后，模仿就成了一个必要的过程。模仿够了，学生才可能学着自由表达。教师在指导学生模仿时，也应提倡学生从不同角度出发，运用多种表达方法，以期写出不同的感觉，从而避免千篇一律。

2.3鼓励为主，积极评价，体验成功。学生在刚刚接触英语写作的阶段，虽然写作要求不高，但它决定着学生的作文基础和他们以后对作文的态度。因此，教师应将优秀的作品展示出来，给学生提供展示的平台，让学生体验成功的快乐，这样就能进一步激发学生的写作兴趣，形成一个良好的循环，提高写作能力。讲评时要多使用激励性语言，尽量从文章中找出亮点，婉转地指出学生的不足或提出希望，这样才能使学生对写作的兴趣日渐浓厚，促使其不断思考，不断改进。

3.小学英语写作教学的策略方法

3.1转变角色，树立新的教学观念。英语课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与言语的交际活动。为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，应从"师道尊严"向师生平等转变。教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需要而更新。

遵循以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的的原则，主要运用情景教学、活动教学、任务教学、艺术教学的理论，采用"交流一互动"的教学模式，以问题启动为前提，学生自主学习与小组合作为关键，把探究、交流贯穿始终，通过教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养其团结协助的精神，发展其积极向上、民主科学的良好心理品质。

3.2英语教学中注重学生发散思维的训练。发散思维可以使人思想活跃，思路开阔，想象力丰富，我认为英语教学中必须重视发散思维的训练，拓展学生的思路，同时也能体现出英语教学中学生是主体，老师是主导的原则，因而发散思维在英语教学中的恰当训练和运用也就日趋重要了。

在小学英语教学中，我发现结合词汇教学不仅训练了学生的发散思维，还增加了词汇量，同时也扩大了学生单词词义和用法上的思维，使之印象深刻。如：我在教授单词fly时，我采用问题导入：Whatdoesabirddo？并做动作来引导学生猜出答案Abirdcanfly.然后我采用启发式提问：Whatcanfly？拓展学生的思路，让学生说说还有什么会飞。有的学生说：Theplanecanfly./Thebeecanfly./Theballooncanfly./……让学生进一步加深对单词fly词义的理解，由于在单词教学中，一般都不会直接用中文进行翻译，所以为了让学生明确词义，借助图片和已学的语言帮助学生理解词义是必要的，真正做到词不离句，句不离词。

采用这样的教学，学生的思维非常活跃，使学生在不知不觉中不仅学习了新知识，还复习了旧知识。而对于一些学困生，在课堂中他们经常扮演旁观者，不愿开口讲英语，正好通过思维的拓展，让他们表达更多能通过自己思维获得的东西，这样才能激起每一位学生学习的积极性。也使每一位学生的英语语言更丰富，进一步提高学生的表达能力。

3.3挖掘教材，融入创新意识。"书本是死的，人是活的"，我们可以根据所教学生的特点来安排授课时间，以及授课内容的改动，随机应变，提前推后，可以把一些内容提前或推后教学。还可以让学生在"学中创"，乐于探究、勤于动手、善于置疑，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。

小学生一般都是三分钟热度，干什么事情都是一时兴起，坚持不了多长时间，随着时间的推移和难度的增加，对于学英语的兴趣会逐渐减弱，这就需要我们老师对教材内容进行改版，改为活泼生动的知识来激发学生的学习兴趣，让他们直接感受到学习的乐趣及学习后达到某中成功的愉快，而自编chant则是个不错的形式，其节奏感强，朗朗上口，所以深受学生们喜爱，能达到寓教于乐的教学目的。

例如在教授序数词时，我把基数词变序数词编成了chant，让孩子们在课堂上，跟同桌来唱，不一会就能把这些重难点给唱熟了，内容如下：一、二、三，特殊记；f代替v和e；八去t，九去e；整十变y为ie；几十几变化个位就可以；末尾th别忘记。

这种把英语和音乐融为一体的教学方法，不仅能极大激发学生的学习兴趣，同时帮助了学生的理解和记忆能力，使学生自然投入，从机械的学习环境中解脱了出来，消除了学习疲劳，提高了学习效率。通过改编chant，我发现学生积极性特别高，索性我把这个大权教给学生，由他们自己来改编，激发学生的学习热情和创造才能，同时我也会体验到了意想不到的良好师生关系，感受到了学生的无限聪慧，体会到教学的真正乐趣。

总之，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，系统的语法学习尚无必要，语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。因此在小学英语教学中我们要通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。