浅谈如何提高职业学校英语教学的实用性

胡晓青

摘要：当前，职业院校实用性英语改革不断深入，英语教学指导思想、教学手段等发生了显著的变化，为职业学校英语继续发展奠定了坚实的基础。此外，职业学校英语教学也出现了一些问题，很多学生具有良好的英语语音基础，然而，实际运用英语的能力非常差，面对这种情况，职业教育在建立以来，组织英语教学改革，积极投入实践中，从多种层面入手，如课程设置和教学内容等，主动寻求如何构建实用性英语教学体系，加大实用性英语教学力度，培养学生出色的英语运用能力，融入国际英语交流。

关键词：职业学校；英语教学；实用性

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0182-01

1.当前职业学校实用性英语教学存在的问题

1.1课程内容陈旧，教学理念陈旧。当前，在我国大多数职业学校的英语教学内容上都免不了出现单一、死板的现象，教学手段和形式老旧，只是单纯的对课本上的知识进行讲解，没有将更具有实践应用性的内容纳入其中。如基本的英语口语课程、听力与写作课程以及专业英语，最多只是以第二课堂的形式出现。因此，很多学校在英语教学的课程设计上，将重点放在了阅读能力的培养上，而对听说读写的综合能力的培养有所缺失，这已经无法满足当今社会对于英语人才的素质需求。出现这种的问题的最主要原因是大多院校遵循的依旧是应试教育理念，以考试、升学为目的设置因与教学的内容和形式。

1.2教师力量不足、队伍不稳定。职业学校中原本的专业英语教师的适量就有限，再加上部分是从外校聘请的兼职教师或外语专业研究生，这些教师对于本校学生的状况并不了解，无法进行针对性的实用性英语教学的开展，无法满足职业学校英语教学的目标，英语教学工作的开展效果普遍较差。此外，由于各个职业扩招政策的进一步推行，专职英语教师又面临着超负荷的工作量，他们既要负责各年级的英语的教学，还要兼顾英语专业学生的专业英语教学，以及非英语专业学生实用性英语的教学，这使得他们没有更多的时间进行专业素质的提升和学问的研究，这些因素都会制约其在自己领域的前途发展。

1.3大学生的英语学习现状较差。目前，职业学校学生普遍对学习英语的目的产生了疑惑，认为自己将来从事的可能是生产类的工作，也不出国或是从事国际业务，没有必要学习英语。这种错误的观念从根本上减弱了他们学习英语的激情。部分大学生英语基础就较差，导致进入大学后学习英语更为吃力，久而久之，破罐破摔，完全放弃了英语学习。此外，中国传统的应试教育理念依旧有着深远的影响，一旦在轻松地环境中放松了对自己的要求，学生慢慢就失去学习英语的兴趣。

2.提高职业学校英语教学的实用性分析

2.1营造贴近生活的课堂氛围。（1）创设贴近生活的课堂环境。传统的课堂环境过于强调学习的功能，将教师和学生的界限划分得很清晰，这在一定程度上加大了师生之间的距离而缺乏温馨的乐学环境、良好的人际环境以及有利的认知环境。创设生活化课堂环境，要求我们在学习氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。（2）联系实际，开展贴近生活的教学活动，保持兴趣。在平时的教学活动中，教师要根据"课堂剧情"的需要，给每个学生搭建不同的活动舞台，让学生在各种活动中尽情发挥，努力尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。

2.2结合学生专业展开英语教学。（1）开发多媒体资源，全方位立体式教学。对于许多学生来说，中职英语往往是枯燥乏味的，学生一看到不熟悉的英语，就心生反感，在课堂上难以进入状态。教师在授课时，可以利用多媒体资源的广泛性指导学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师应多给学生展示一些实际商业行为的影视资料，或者其他学科的活动对话。比如国际商务专业的学生，完全可以找到一些国际贸易中的实际案例，帮助学生进行专业知识的理解。（2）立足现有基础，放眼未来发展。在中职英语教学的课堂上，应以学生本身的职业技术专业术语和行业交流方式为主要内容。当然，必要的日常会话是不可忽视的，但是要达到与国际同行交流的目的，就必须在语言交流上下工夫。教师除了在课堂上讲解和传授一般的大纲知识外，也要结合学生实际学习情况，按照学生的基础和接受能力，安排课程节点。比如金融事务专业的学生，每天要学习很多金融相关的行业问题，英语教师就可以鼓励学生阅读外国英语著作，看不懂没关系，很多名词解释就是在一次次不懂中豁然开朗的。

2.3实现小组合作学习，构建趣味课堂。小组合作学习是新课改形势下主要的学习方式，是高效课堂的主要标志和基本要求，通过小组合作，烘托学习氛围，使课堂上学生动起来，课堂活起来，同时也彰显了活跃课堂、生态课堂的魅力。采用小组合作教学，也有利于培养学生的参与活动的意识、培养合作学习的能力，更训练了学生的口语，在活动过程中，鼓励学生多说，鼓励学生不怕说错，养成开口说英语、用英语的习惯。同时，在此基础上，还需要增强课堂内的师生互动。做为中职英语教师在教学时一定要多给学生发表意见的机会，让学生对课堂产生兴趣，争取让每个学生都能有课堂发言的机会，这样课堂的氛围活跃，自然学习效率也会适当增加。许多中职学生不爱在课堂上发言，有些学生碍于面子不够自信。做为教师，应当引导学生积极参与课堂教学，教师自身也应以饱满的热情投入课堂，以此来感染学生，让学生带着积极的情感投入英语学习中。

2.4坚持课堂内外相结合的教学模式。（1）善于利用重大节日进行实地化教学。教师可以利用圣诞节、愚人节、万圣节等节日，让学生制作节日卡片、互赠祝福情景，在有条件的情况下开展晚会等英语主题活动。在这种多元化氛围下，同学们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用。举办英语晚会既使英语学习进一步升华，也是一次领略收获喜悦的成果展示。（2）充分利用地方资源，进行真实情景教学。教师可以带学生去一些外资企业、涉外宾馆参观、实习，让学生有机会与外国人接触、交流。

3.结语

在职业教育发展模式中，英语教学占有重要的位置，提高中职学生英语的实用性是中职教育改革的重点。通过灵活使用教材，在每节课中增加专业词汇的学习，采用情景模拟法等学习方式，英语学习与专业有效地结合在了一起，英语教学变得更有实用性，学生们学习英语的兴趣也能够明显得到提高。

参考文献：

[1]陈颖.中职学校英语教学中存在的问题与对策研究[D].辽宁师范大学，2012.

[2]王颖.跨文化视角下如何提高职业学校英语课堂教学的研究[D].山东师范大学，2014.

[3]张娟.浅谈如何提高职业学校英语教学的实效性[J].成功（教育），2010，12：244-245.