问渠那得清如许，为有源头活水来

刘国然

摘要：新的课程标准的颁布，如一阵清新的春风在新学期始在我们心中吹起了阵阵涟漪。在新课标的指导下，我们进行了一系列的实践活动。就日常教学中的问题做了细致的分析，并结合新的课程标准进行了有针对性的改革。尊重孩子个性，尊重文本，倡导自主、合作、探究，拓展学生空间，注重教师反思，促进教师专业成长，打造名师，为创建区域性名校夯实基础。

关键词：尊重；个性；反思；成长

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0084-01

新一轮课程改革以来，中学语文课堂教学在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面，都迈出了可喜的步伐。然而，在教学中还存在一些不容忽视的问题。在新课程思想的指导下，一些老师有意无意地忽视了语文基础知识的教学，那些不出彩的字词教学，那些中考不再涉及的语法、文体、修辞等内容慢慢地淡出了语文课堂。取而代之的是越来越新奇的教学设计，越来越精美的教学课件，越来越热闹的小组讨论。但这些"繁华"过后，学生真正学到了什么呢？"花枝招展"的课堂设计很难让学生静下心来，对文本进行潜心解读，更谈不上心灵的触动，精神的对话。我们必须转变观念，认真研究有助于促进学生发展的新方法。

1.为语文课营造一方快乐天堂

教学是一种教师和学生的双边活动，调动学生的主动性，要抓住学生的心，教出兴趣，这样才能提高学生的学习效率，这需要教师以自己本身独特的教学艺术吸引学生，需要我们在语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放，洒脱驰骋。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

2.激发学生走进文本，让他们的心与文本产生共鸣

在课堂上不应该只有教师的独白，还应该有师生对话、生生对话、老师与文本的对话、学生与文本的对话，其中最本质的、最重要的是学生与文本的对话。我们的语文教学应引导学生走进文本，挖掘文本中丰富深厚的文化底蕴、美好的情感积淀，在此基础上，再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，学会学语文、用语文，教会他们学语文的方法，这才是语文教学的真谛。常言道：文章不是无情物，一篇好素材，带给学生心灵上的震撼是巨大的。语文教学中有效的挖掘文本的情感教育，全面培养学生的情感，是提高学生的思想教育效益的重要途径，也是让学生走进文本，让他们的情感与文本产生共鸣的有效方法。朱自清的散文《背影》文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。怎么才能使学生也有同样的感受体验呢？教师在处理教材时应当精心设计，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣。在本文的教学过程中，我设置了这样一个问题："父亲在文中讲了五句话儿，那么'我'讲了几句话？"这个问题一针见血，使学生感到震惊与羞愧！原来"我"对父亲说："爸爸，你走吧。"有位学生恍然大悟："原来如此，'我'的自作聪明，不理解父亲，才体会不出父亲的爱子情深。生活中的我又何尝不是如此，爸爸是个普通的农民，长得矮胖，每次他来学校的时候，我都让他在校园偏僻的角落等我，我担心不愿同学知道他是我父亲会嘲笑我。我…"说着他哭了，一切已尽在不言之中。课后，很多学生写出了自己的读后感，高质量完成了习作《__的父亲》。学生有感而发，一篇篇虽稚嫩但充满感念与激情的习作，打消了我原先担心部分学生可能会出现的为凑字数而作文亦或是虚构为文的顾虑。

3.把学习的主动权还给学生

很久以来，语文课为什么变得枯燥无味了？事实上，是我们教学的主导思想存在问题，当我们把学习的主动权还给学生的时候，语文就有趣了。长期以来，我们一直在做讲台的"霸主"，大量挤占原本属于学生的空间和时间，好像讲台是专为我们设计似的，课堂上总希望学生接受我们的一切。当然，公开课上我们都做得很好，一到随堂课，我们常常身不由己的讲得多。结果，死记硬背多抄写成了学生的家常便饭，学生的考试成绩可能上去了，但能力是否上去了？我却不敢恭维。在新课程的理念下，教师首先是学生的学习伙伴，其次才是学习的指导者。在语文课程活动中，学生不再是被动的、消极的，不再是被灌输的器皿，不再是课堂的听众，而是具有个性的、生动活泼的、思想活跃的、充满生命力的学生；教师不再是站在学生的对立面居高临下，教学就是教师和学生的平等对话。要尊重学生的个体差异，尊重学生的言语自然禀性和自我选择，使他们得以有个性的发展，认识自己的言语潜质，遵从内在的生命意志，情发于中而形于言，身心愉悦，生命蓬勃发展。

新课程，新理念，新竞争，新挑战，我们相信在新课标这一源头活水的指引下一定会有一个脱胎换骨的转变，在转变和学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的语文课改教师。