微课不微，让语文学科灵动绽放

褚莉莉

摘要：微课，一种新型的数字化教育资源，在数字化环境下向学生提供丰富学习资源，引导、组织学生进行学习建构，尝试体验，探索新知。微课介入语文学科的学习使得小学语文课堂教学再次迸发出生命的灵光和智慧的火花。课前课，帮助学生科学预习。课后课，帮助学生巩固复习。课中课，帮助学生突破难点。微课设计为语文教学注入了新活力，较好地促进了语文教学工作的开展。语文教师应当注重整合资源，更好发挥微课的促进功能，让微课动起来，珍视现代化手段给课堂教学的机遇与挑战，积极研究实验取其精华，让微课更好地服务于教学，让学生的语文学习活动更加灵活、生动、有效。

关键词：微课；高效；课前课；课中课；课后课

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0068-01

初次接触微课是在金陵教授的翻转课堂讲座中。他诙谐的语言，有趣的互动活动赢得了在座老师的阵阵掌声，尤其是微课的实用大多数老师初次接触的知识领域，让我们大开眼界，先进的理念，对自身的工作学习非常有帮助。一年多的实践和学习让我深刻感受到，微课介入语文学科的学习为语文教学注入了新活力，较好地促进了语文教学工作的开展。微课与数字化技术的完美结合，能为学生提供更为灵活的语文学习方法，对学生学习成效的提升具有重要的促进作用。下面浅谈一下微课的优势以及对语文课堂的贡献。

1.微课发展背景及学习前景

微课，是微型视频课程的简称，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课时间一般在10分钟左右，这与小学生最佳注意力集中时间相一致，较好地满足了学生的学习兴趣。同时，随着生活条件的改善，学生手中所持有或者家庭所拥有的数字化移动智能终端普及率越来越高，这些智能终端与初中语文微课相结合，能将学习活动向学生的生活全方位延伸，并且学习重点突出，学生学习兴趣更为浓厚，学习效果也更为明显。

2.微课对语文学习的促进作用

语文微课对提高学习成效方面的作用较为明显，主要表现在以下两个方面：

2.1提高学生学习的积极性。微课的新颖性和移动性非常吸引学生的注意力，学生没想到有一天在家中也能听到老师讲课，而且可以根据自己的理解随意播放和暂停。只要手中有电脑或者ipad、手机，可以随时随地的播放学习资源，不受区域限制。在制作微课时，老师的语言也非常自然亲切，教学环节流畅，不比在课堂上受到一些因素干扰而影响老师的授课。教师在制作微课时经常会加入一些小游戏，小动画，幻灯片的切换、flash、音频、视频的加入使得微课本身更具有趣味性。在语文教学中，不同的微课选取的教学切入点可能不同，教师会按照自己的理解选择不同的材料来开展微课教学，学生能根据自身的兴趣和风格选择微课学习，从而提高语文学习兴趣。从而提高学生学习的积极性和有效性。

2.2提高学生学习的效果。微课学习的高效性在于学生可以自由"控制时间"。每个学生对知识的内化所需要的时间都是不同的，学生可以根据自己的理解程度进行重复播放或者快进。不懂的知识点，学生可以反复听，这个节奏是由学生自己掌握。而课堂上却做不到，往往这个地方还没有听明白，老师就要讲述下一个知识点了。知识的理解内化学生不可控。除此之外，教师在教学设计中，会依据自己的教学思路，利用微课适当补充、延伸教学信息，这就丰富了课堂教学内容。

然而，微课不是在线视频的代名词，不是视频取代教师，不是在线课程，不是学生无序学习，不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕，不是学生在孤立的学习；是一种手段，是让学生对自己学习负责的环境，老师是学生身边的"教练"，不是在讲台上的"圣人"，是混合了直接讲解与建构主义学习，是学生课堂缺席，但不被甩在后面，是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课，是所有的学生都积极学习的课堂，是让所有学生都能得到个性化教育。

3.微课在语文学习中的运用

3.1课前课，帮助学生科学预习。预习是学生语文学习的重要环节。教师向学生提供预习类微课学习资源，可发挥帮助学生了解课文基础知识与筛选学习难点这双重功能。由于小学生受到自身认知水平的限制，对文本背景、作者的生活经历与思想状况都不够熟悉。传统的教学方法是师生共同收集资料，在课前或课堂导入时用PPT形式交流以达到了解、熟悉相关的内容。而课前微课的介入能使这部分的教学收到意想不到的效果例如：《鸟的天堂》，生长在北方的孩子不了解南方的榕树甚至都没有见过，预习微课中可以增加些"鸟的天堂"的背景资料以及如何筛选这些资料的方法让学生自己学会有效的搜集；另外，课前微课还可用于课堂教学前情境渲染；生字书写指导；重、难点的解析等教学内容进行前置性学习。比如《亡羊补牢》中窟窿一词的讲解，教师把微课制作好后上传于班级QQ群等，让学生课前在家长的监督下用智能手机或者电脑上网收看。

预习微课往往和预习单配合使用。学生一边观看微课一遍完成预习作业，使得微课中的学习内容更有指向性，注意力更集中，增强学习效果。学生将观看微课时所产生的困惑，记录在预习单上用于课堂上师生交流。"微课作为新的学习形式实现了学生的学习为中心，学习的高度个性化，超越了课堂教学的藩篱"。

3.2课后课，帮助学生巩固复习。在课堂学习之后再进行微课温习，能更有效地巩固、消化、吸收课堂知识。例如在语文学习之后，有学生认为自己某个知识点理解、掌握得不够透彻，可以再看一看同一篇课文、不同老师讲解的微课。语文阅读教学绝不是教师在课堂上讲完一篇课文就结束了，它必然由课内延伸到课外。按照老师的推荐书目进行课外阅读，使课内阅读与课外阅读有机的结合起来。课后微课可以抓住课内的文本延伸，通过视频点播，可以提供给学生语言、文字、音乐、图像有机结合的感性阅读材料，进行有效的阅读指导。例如学习《记金华双龙洞》后，增加拓展性阅读《三味书屋》和未删减的叶圣陶游双龙洞的全文。让学生理解了何为游览顺序和双龙洞的全貌。

3.3课中课，帮助学生突破难点。教学难点的突破是教学的重要抓手。但是教学难点学生在课堂学习中并非能全部理解，这就需要巩固加强。针对学生语文学习方面的难点，微课可以帮助学生进一步听取教师的详细讲解与深入分析。这样可以拓展学生的思维、强化理解效果，能较好地帮助学生突破学习难点。例如学习查字典，反问句陈述句的转换、标点符号的合理运用微课的现场示范会让学生看得更清晰明白。2015年参加的一师一优课，讲《鸟的天堂》。这一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的信息技术教学起到了很好的辅助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的热闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用。加深了学生对鸟的天堂的认识，激发了学生热爱大自然的思想感情，也利于老师指导学生有感情朗读。实践证明学生经常通过微课进行补课，可以轻松突破学习中的难点。

微课，"感受教育的卓越性，学校和师生的发展能够在受到尊重的氛围中培育起来。这是学习出色的学生们与兼备工匠气质与专家实力的教师们共同培育的"。语文教师应当注重整合资源，更好发挥微课的促进功能，让微课动起来，珍视现代化手段给课堂教学的机遇与挑战，积极研究实验取其精华，让微课更好地服务于教学，让学生的语文学习活动更加灵活、生动、有效。

参考文献：

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[2]《中国电化教育》，2014（9）戴晓华，陈琳

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