有效带动双语口语交际教学的探讨

纪静静

摘要：语言表达就是人们的所思所想、思维能力的促使。为更好的让双语小学生能提高社会交际能力，学校也着重培养这一方面的学习。在小学双语语文的教学中提高学生们的语言交际能力，能使学生们更适应社会的发展。本文主要探究小学双语语文口语交际的重要性，和如何更好的学好小学双语语文口语交际及在学习过程中所存在的问题。从而创立好的学习环境针对小学双语语文口语交际学习的方略。

关键词：双语小学语文；口语交际教学；交际策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0032-02

小学双语语文中将《语文课程标准》原有的"说话听说"更改为"双语口语交际"换了一种名词，使其内容更为广阔，能够将听话说话更完美的呈现到社会交际中，在培养学生们的说话能力上，应该双向推动达到最有效的作用。在如今社会中口语交际是非常重要的，在小学双语语文口语交际的教学中，老师应着重培养学生们的说话能力，规范其语言行为。

1.课堂活动融入知识，建立学习有利情境

在小学双语语文口语交际的教学中，一定要结合学生们的心理和所掌握的知识点，在课堂上给学生们创造有利的口语交际环境，让学生们在良好的课堂气氛中更好的去学习。老师在营造课堂氛围的同时可以将一些趣味性的东西融入进去，比如通过模仿角色、游戏互动等等让学生们更好的去参与其中，从而产生争先恐后举手发言的状态。也可以将一些文化知识，历史内容融入到课堂中，让学生在真实的意境中去感受我国地大物博。能让学生更好地提高自我修养的养成。让学生学会能够在不同的环境中说不同的话，面对不同的人该怎么说话以及说话的仪态，锻炼社会交际口语能力。让学生在不同的情境中可以感受一下人文环境、人生意境，从而更好的培养正确人生观、世界观。

2.通过多方面的结合构造有利的教育

小学双语语文口语交际的学习是非常重要的，它是我国的国语。它是人们生活中相互沟通的工具。口语交际的学习内容在生活中的资源是比较丰厚的。能够让学生们在日常生活中进行学习口语交际，可以达到高效的成果。学校也可以组织一些课堂活动，让学生们边玩边提高口语交际能力，利用综合性的教学资源，不仅可以扩大学生们的学识，而且还能更有效的掌握说话技巧。在日常教学中，老师应该和家长保持紧密的联系，能够做到家庭教育和学校教育相结合，更好的为学生提供小学双语语文口语交际便捷的环境，更好的开发日常生活中的资源。例如学校可以在节假日组织学生外出效游，让学生们能够和大自然接触，在游玩的过程中和别的小朋友进行互动、合作相互交流，遇到困难共同探讨研究对策等，进行有效的沟通交流。老师也可以在节假日进行家长回访，让家长组织聚会或朋友的来访，鼓励学生让给更多的人接触进行交流沟通。回到学校老师也可以举行"情景再现"让学生们扮演爸爸、妈妈、孩子、和友人。进行模拟宴客，让学生在这种有趣的氛围中更好的去揣模人物的心理动作，老师也可以在一旁指导。能够促使学生能够在不同的场所、不同的区域进行自我提高，自我更进。老师在教学的过程中，要观察每位学生的情况，根据学生的不同情况制定出有效对策，使学生善于和别人沟通，不胆怯，不畏惧。使学校、家庭、社会等多方面进行对学生培养，从而提高口语交际能力。

3.掌握有利要素，达到高效交际成效

在通常语言使用及研究中，口语常常需要由几大因素组成，包括口语主体，口语受众，口语内容及口语环境。口语主体是指说话的人，口语受众就是接收说话的人，口语内容就是所说的话，口语环境就是所处在一个地理位置。但是在说话的同时，我们也要遵偱一下语言的规则，比如说话我们用什么样的口气，发音要正确、用正确的语句等。同时我们在说话的过程中一定要利用一些合理的语句充分的表达出我们所意想的意思，能够让受听人听懂，听明白。在相互交流沟通中也要注意一些措词。

比如在和受听人进行沟通应该用一些简单明了能使受听人一目了然的话语，让受听人明白表达人的意图，这就是语用策略。语用策略在话语沟通中是非常重要的，如果不能很好的去利用语用策略就会使交流失败。所以在小学语文口语交际的过程中，老师一定要着重抓住这个重点，让说话人能清楚，简要的表达自己的意思，让受听人能马上接收说话人想表达的意思。使交谈过程更为精简。口语交际分为现场语境和交际语境。现场语境比方说同学和老师之间，他们就属于现场语境，可以相互看到，感受对方从而形言语语境更为具体，而交际语境比较抽象，比如他们要表达的主题、说话的方式，是不是正式的还是非正式、他们的地位相互了解的程度等。所以在口语交际的过程中对语境的掌握也是非常重要的，老师可以帮助双语学生了解语境，在交际的过程中那些因素需要改，那些因素不需要，使双语学生更好的把语境运用到口语交际过程中。

总之，小学双语语文口语交际学习是学校培养学生的有利工具，只有让双语学生提高自己的口语交际能力才能在社会上更好的立足。教师可以在培养学生交际能力上与日常生活中相结合，能够更有效的开发学生们的思绪，让双语学生更大胆的表现，更大胆的去和别人交流，同时也要给学生们的口语交际学习创造提供

有利情境和学习环境。

参考文献：

[1]洪瑰燕.小学语文口语交际教学策略研究[J].小学教学参考，2013，（1）.

[2]李贺敏.浅析小学双语语文口语交际教学[J].新课程（小学版），2010，（9）.