高职语文口语交际教学策略研究

秦海娇

摘 要：从改变大学生认识、提高教师素质、加强教材建设和训练实践等方面来提出针对高职语文口语交际教学的策略，通过一定的口语交际教学改革，提高大学生的口语交际能力，以增强他们的职业综合能力和社会适应性。

关键词：高职语文；口语交际教学；策略；职业；人才

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0014-02

口语交际是人与人交往的一种重要形式，是日常人们交际活动中最常见、最简单、最有效的手段之一，也是个人立足社会、寻求发展的必备能力。随着经济的快速发展，各行各业对于人才的口语交际能力的要求也越来越高。高职大学生作为未来生产、服务、管理第一线实用型和应用型人才，在学好专业课的同时，具备较强的口语交际能力尤为重要。口语交际教学是高职语文教学中的一项重要内容，面临着诸多问题。所以，提出高职语文口语交际教学策略尤为急迫。

一、多方合力促进口语交际教学

1. 引起学校重视

首先，学校要保障教学时数。目前高职语文课程的教学时数已经被挤压的越来越少，口语交际课时只占总教学时数的6%左右，在如此少的教学时数情况下，很难系统持续地进行口语交际理论教学及训练。从实际情况来看，可以由原来的6%提高到15%左右。而且在每学期的这11节课，必须保证有一半以上的训练时间，不能将口语交际课变成纯理论课，要突出其应用性。其次，学校要增设与之相关的教学课程。例如，演讲与口才、普通话口语等相关课程。学校开设这些课程一方面可以辅助语文口语交际教学，减轻语文口语交际课时压力；另一方面也能解决语文教师无课或少课的问题，丰富学校的课程设置，可谓一举多得。

2. 加强师资队伍建设

教师应该努力提高自身的业务水平，尤其是口语交际教学水平。首先，教师要不断更新口语交际教学理念，从思想深处认识到口语交际教学的重要性和实践意义。其次，教师要学会运用多种教学手段，营造课堂气氛，调动大学生积极参与课堂口语训练，激发大学生对口语交际学习的兴趣。教师可采用多种现代化教学工具辅助口语教学，如利用手机、录音机、多媒体等播放音频、视频，丰富口语交际课堂教学形式和内容。再次，将语文口语交际课与专业学习结合起来。教师要了解大学生所学专业的相关知识，在备课和课堂环节设置时要结合大学生的专业，创设情境。最后，语文教师在课堂上要注意提高自身的语言艺术，重视与大学生感情的交流。口语交际课是一门应用性课程，教师只有用生动有趣、声情并茂的口语激发大学生的交际欲望，他们才能参与其中，完成训练。

3. 增强大学生的自信

目前高职大学生来自不同地方，虽说不上五湖四海，但也可以说是全省各地。大学生的语言习惯很难改变，在日常生活中经常使用方言，普通话也不标准，怕别人嘲笑，不愿与别人多交流，这也影响到口语交际。大学生自身应该意识到在与人进行交流时，应该克服之前的语言习惯，尽量采用普通话。教师也要采用多种教学方式，耐心地鼓励大学生不要害怕说错、说不好，克服其害怕的心理，树立信心，与他人多交流。另外，大学生还要认识到口语交际已经成为影响未来工作、生活的一种重要能力，在学校中应该尽其所能学好它、掌握它，从内心接受它，敢说、多说。

二、加强高职口语交际教材建设

1. 建立有序的口语交际教学模块

目前的高职语文教材确实将口语交际内容编入其中，但是口语交际的内容分散在四册书部分单元的最后，并且所占篇幅也较少，训练的内容安排的也并非很有层次性，一些教师也放弃了对大学生进行专门的口语训练，很难保证口语交际教学持续、系统地开展。因此，教师需要建立有序的模块，从而有效提高大学生的口语交际能力。在实际教学中，教师将模块分成三个部分。

第一部分：基础训练。时间安排在高职一年级第一学期，主要学习和训练的口语交际内容包括：普通话的基础知识、听话与说话、自我介绍、复述。第二部分：发展训练。时间安排在高职一年级第二学期和高职二年级第一学期，主要学习和训练的口语交际内容包括：朗诵、讲故事、演讲、口头汇报、即席发言、答询、解说、点评、采访。第三部分：拓展训练。时间安排在高职二年级第二学期，主要学习和训练的口语交际内容包括：专题讨论、辩论、角色模拟、应聘和自荐。内容这样安排的目的，是考虑到学习内容的难易程度及相似性。选择最基础的口语交际训练内容放在第一部分符合大学生的实际，这些知识与初中所学知识有衔接性，没有太大的学习难度，容易使他们树立自信。第二部分是口语交际教学的主体部分，内容较多，主要提升大学生交流与表现的实践能力，知识量大，难度也较第一部分有所提升，故在时间上加了一周，也就是多了4～8个课时，这样就保证了这部分的教学时间，能使他们有充足的时间进行口语训练。第三部分可以说是第二部分的加强版，在前面学习基础之上完成，对大学生的各方面能力要求较高，但内容上却更接近社会生活和工作，具有现实意义。

2. 选材新颖，突出职业特点

除了编制梯队口语交际教学模块，在每一个口语交际内容的设计上也要注意选择贴近大学生生活、所学专业的题材。这样才能让大学生充分认识到口语交际学习的现实意义，有效调动大学生的学习积极性。首先，基于现有教材，补充新颖、贴近生活、符合时代特点的口语交际案例。其次，口语交际教材要突出职业特点。高职学校所涉及的专业众多，每个专业对于口语交际的要求不太一样，特别是在职业口语方面要求相差很远，教师在备课时需要收集大量与专业相关的案例，补充教材。例如，卫生类专业教师侧重选择临床工作案例，师范类专业教师选择现代教育类案例等。长此以往，让大学生在这种针对专业的职业语境中学习，学有所用，能使语文课与专业课衔接起来。另外，在有条件的情况下，还可以建立具有各个专业特色的校本教材，或者单出各专业的口语交际案例集，辅助本语文教材。

3. 加强口语交际教学训练和实践

（1）加强课堂口语交际训练。首先，口语交际训练与阅读教学相结合。阅读教学中，将大学生的每一次朗读、问答、交流讨论都作为口语交际训练的机会，这就有效弥补了口语交际训练课时不足的现实问题，也使得阅读教学形式显得更加活泼，能巩固和加深他们对课文的理解。例如，在戏剧单元，选文中出现大量的人物对话，教师可以选择让大学生进行分角色朗读，如果场地和时间宽松的情况下，还可以进行角色扮演。在小说单元，选文内容较长，很难控制大学生听读的注意力，在朗读之前先设置几个问题，带着问题听读，他们就有了目的性；也可以让大学生起来复述小说的故事情节，或者进行小说故事的续编等。其次，创设口语交际教学情境。情境设置法是口语交际教学的一种重要的方法。这种教学方法需要大学生在课前收集课堂有关学习内容的资料。教师也要做好充分的准备，根据教学内容的不同，利用各种方式创设口语交际的情境，使大学生敢于说就行。教师可以准备一些大学生生活中感兴趣的道具，如一种简单的电子产品、一些好吃的食物、一幅名山大川的图画等，让大学生结合食物进行解说，他们更容易产生兴趣。教师也可以充分利用现代化的教学手段和教学工具。如在自我介绍的教学中，教师可以利用多媒体放映一些自我介绍的典型视频，让大学生观看学习，并进行对比评价，找出优缺点，上台进行自我介绍训练，多数学生都可以把握住自我介绍的要点并顺利完成。期间，教师还要适当鼓励大学生，把一些生动的生活案例讲给大学生听，活跃课堂气氛。在大学生上台训练完成之后，不能就此结束，教师还要鼓励大学生对其他同学的表现进行点评，发现不足和优点。教师要进行最终的点评，此时要注意以肯定和表扬为主，并善于发现大学生的闪光点，不要轻易扼杀他们的口语交际欲望。最后，结合大学生的专业特点，设计不同的口语交际教学内容。在课堂教学过程中，教师要能很好地将这些具有专业特色的案例融入到口语训练中。在课堂上，可以让大学生进行角色模拟。例如，让旅游专业大学生模拟导游介绍一处风景，让护理专业大学生扮演护士和患者及家属就某一情况进行沟通等。

（2）加强课外口语交际实践。口语交际是一种实用型和应用型的能力，仅仅靠课堂教学很难做到全面提高，语文教师在把握好课堂这一教学阵地之外，还要尽可能地争取课外阵地。尤其是在职业院校，大学生的课外时间充裕，课外活动形式多样、内容丰富，他们对于课外活动兴趣较高，抓住课外活动对他们进行口语交际实践训练，是提高他们口语交际能力的重要途径。

首先可以利用学校一些常规的语言类比赛实施干预，充分利用比赛结果激励大学生重视口语交际训练。高职类学校活动很多都是语言类比赛，如朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、讲故事比赛等，语文教师可以利用这些比赛活动来实施口语交际教学。

其次，语文教师可以开设口语交际主题讲座。由于学校比赛的铺垫，使得大学生越来越重视口语交际能力，语文教师开设口语交际主题讲座一直深受大家的欢迎，可以说每次都座无虚席。就此种情况，语文教师可以每人负责一个小部分，将口语交际的相关内容做成一个口语交际系列讲座，每个星期开一次，循序渐进。没有课堂条条框框的限制，既能弥补课堂时间的不足，教师又能够采用更加轻松、自由、开放式的教学内容和方法，教学效果更好。

再次，利用学校常规活动时间，集中训练。例如，每天晚自习前10分钟，大学生已经基本都集中在教室，这时他们大多都在聊天、玩手机，教师可利用此段时间让他们进行短暂的口语交际训练。每天晚自习前10分钟时间，各班自己组织大学生开展“班级大讲堂”活动。每天1～2名大学生上台自我介绍、演讲、新闻点评等，依次滚动，一学期下来，每个同学都有两到三次上台演讲的机会，还可以在听别人演讲时学习别人的长处，认识到自己的不足。这样的训练相对来说，涉及面较广、时间不长，大学生也乐于接受，并深受他们的欢迎。

最后，利用现代信息资源。现代社会已经进入了信息化时代，大学生几乎人手一部手机，每个人都会使用互联网，相对于书面材料，大学生更喜欢形象生动的媒体材料。这两年在征询大学生的意见之后，采用观影讨论并配音的方式进行口语训练。周五课外活动时间，有部分大学生不回家，学校也没有任何活动，在此段时间播放电影，让观看大学生自由谈观后感，第二周让他们选择电影片段进行自由配音。大学生对活动比较感兴趣，参与性强，在不知不觉中提高了口语交际能力。

三、结束语

总之，口语交际教学是高职教育中一项重要的内容，也是立足社会谋求长远发展的前提条件之一。教师只有重视高职语文口语交际教学策略，才能促进大学生成长成才。

参考文献：

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