浅论初中数学学习兴趣的培养

樊兴锋

摘 要： 本文对初中数学教学中如何培养学生学习兴趣进行探讨和分析，总结归纳出行之有效的方法和措施。

关键词： 初中数学 教学方法 兴趣培养

兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索某事物的底蕴，直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。兴趣是发展学生创造性思维的内动力。有了兴趣才能驱使学生积极地探索，自觉地集中注意力，抑制疲劳，产生愉快的情绪，并在艰苦的探索中获得成功。而学业上成功的愉悦感又可促使他产生新的兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，从而把学生从“苦学”数学的大洋带入“乐学”数学的伊甸园。皮亚杰①指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”心理学研究表明：学习兴趣是学生学习活动中最直接最活跃的因素。只有当学生对数学产生了兴趣并热爱数学，才会使学生有强烈的求知欲望，促进学生思维过程积极化，大胆推测，勇于探索，深入研究。

教师要保护、培养和调动这种积极性，保证教学任务顺利地完成。可是学生的兴趣并非时刻都具备，这就要求教师千方百计地培养他们的学习兴趣。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？

一、建立亲切的师生关系，培养学生的学习兴趣

“亲其师，信其道”道出了良好的师生关系对培养学生学习兴趣的作用。和谐、融洽的师生关系是学生愿学的心理基础。如果师生关系良好，学生信赖、尊敬老师，学生就会感到和相信老师传授的是知识宝库中的精华，是真理，进而偏爱老师所教的学科。如果师生关系紧张，学生对老师反感，就会把这种情感迁移到教师所教的学科，产生“意义障碍”和内心抵触，教师的教育感染力就会降低。所以培养学生的学习兴趣、建立良好的师生关系是不可缺少的条件。这就要求教师首先要有孔子“学而不厌，诲人不倦”的精神，有广博的学识，有过硬的业务技能和高度的责任感，使学生从心底产生敬佩之情，自然喜欢这位教师所教的课程。其次，要树立教师榜样，以谦逊、热情、和蔼的态度施教，避免那种傲慢、趾高气扬的讲解，不要用时装模特的冷面孔表现其“高雅”和“庄重”。同时也要以自己的理想、智能、品德、情操、意志和风度取得学生的尊重和信任，从而使学生“爱屋及乌”，以最大的热情学习该科知识。再次，要有真诚强烈的爱生之心，尊重学生的人格。尊重学生的发言和积极态度，不要当众训斥和辱骂学生，不要奚落、讽刺和挖苦后进生，以免产生对抗心理，打击他们的积极性。最后，师生之间要互相信任，充分发扬民主作风，坚持教学相长的原则，使课堂气氛活跃和轻松，培养学生的学习热情。良好的师生关系能为兴趣的培养开辟一片净土。

二、巧妙设计新课的引入，培养学生的学习兴趣

课堂引入是课堂教学的第一步，现代教育学、心理学研究表明：上课伊始，学生的兴奋点仍停留在课间活动上，对知识的学习处于抑制状态。生动精彩的新课引入，不仅会使学生迅速地由抑制到兴奋，而且会使学生把知识学习当成一种自我需求。可以从揭示教材的目的性导入新课，从心理上激发学生的求知欲，例如在讲直角三角形的应用时，我是这样引入的：“你能否不过河就可以测出河宽？不上山就测出山高？不接近敌人阵地就知道敌我之间的距离？”给学生留下悬念，学生的求知欲望就被培养起来了。兴趣是在需要的基础上产生和发展的，好奇心是初中生的需要之一，探索的对象就是兴趣的对象。亚里士多德②曾说：“思维从问题惊讶开始。”一开始就巧设悬念，会使学生感到惊讶，从而调动其探求的积极性，促使学生尽快进入良好的学习状态。如在教学“三角形三边关系”时，我要求学生按其边长分别是5、2、3；4、3、8；3、5、7（单位分别是cm）画出三个三角形，学生在画图过程中发现只能画出其中一个三角形，其他两个怎么也画不出，不由心中引起疑问，我便在学生诧异之际抓住他们迫切需要知道“为什么”的心理，告诉学生：等你们学习三角形三边关系后就知道是怎么一回事。于是学生都因为要知道谜底而投入学习中。在数学课演示实验操作，对学生而言是一种新鲜的东西，无论是男生还是女生，对这种新鲜的东西，都有浓厚的兴趣。因此，新课的引入也可以从实验操作开始。如在上“全等形概念”时，我先演示几个实验：（1）滴一滴墨水在一张纸上，很快合上能印出一个以折痕为对称轴的对称图形；（2）找一张纸，对折后用剪刀剪出两个不规则的全等形；（3）用印章印出两个印痕。由于实验对学生有着一种特别的吸引力，因此学生的情绪被调动起来。因为实验给学生提供了感性认识，所以学生的学习兴趣得到很好的培养。

三、挖掘数学的内在美，培养学生的学习兴趣

爱美是人的天性，人之爱美是青少年时期尤为突出。数学美是存在的，它是一种真实的美，数学美在何处？正如罗素③所说：这是一种冷而严肃的美；它没有绘画和音乐那样华丽的服饰和乐章，这种美已纯净到崇高的地步。学生不可能轻易意识到，这需要教师在教学中有意识培养学生的数学美感。通过深入挖掘数学材料中美学因素并揭示数学美，让学生充分感受数学符号和数学概念的简洁精炼美，解题方法的新颖巧妙美，几何图形和数学排列的对称美，形与数的统一美，数学思想与逻辑思维的深刻美，几何中五角星，黄金分割和数量比例关系的和谐美，推理论证的严谨内在美，等等。例如，数学公式是人们运用概念，法则，推理和判断的思维结果，是数学规律在人们头脑中的反映。它概括、简练、应用广泛，展现了数学美的一种意境。就以二次函数y=ax2（a≠0）来说，它既可以描述自由落体的运动规律S=1/2gt2，又可以表达爱因斯坦的质能公式E=mc2，还可以用来计算圆的面积S=πr2，而通过二次函数的图像既可以描绘小小乒乓球的路线，又可以刻画浩瀚宇宙中天体的运动轨迹。这诸多事物的数、形变化规律竟统一于如此简单的一个公式中，真称得上奇妙无比。

老师要在教学中善于引导学生认识欣赏、追求数学的种种美，使他们受到美的陶冶，产生心灵的喜悦，培养他们学习数学的兴趣。

注释：

①皮亚杰（1896——1980）出生于瑞士沙泰尔，儿童与教育心理学家，是二十世纪最负盛名的学者之一，创造了一套独特的关于儿童认知发展的研究方法.

②亚里士多德（公元前384——公元前322），出生在斯塔吉拉城，古希腊著名的哲学家、学者，主要著作有《论灵魂》、《论正义》和《论哲学》等.

③罗素（1872——1970），出生于英国，著名的哲学家、数学家、社会活动家，著有《数学原理》、《教育和社会秩序》等.

参考文献：

[1]吴行民.浅谈新课程与评价改革.中教研究，2007.6.

[2]李四红.浅谈数学教学语言的科学性和艺术性.课程教育研究，2013（04）.

[3]季彩萍.绿色的数学课堂随想.课程教育研究，2013（04）.