提高信息电子专业教学质量的研究*

蔡利梅



提高信息电子专业教学质量的研究*

蔡利梅

（中国矿业大学 信息与电气工程学院，江苏 徐州 221116）

为提高信息电子专业教学质量，提出以“重基础、突重点、点接触、慢摸索”为指导原则，根据行业市场发展及需求设置教学内容．以教学内容确定课程体系，以课程体系构建教学团队，设置严谨可行的过程控制措施的教学质量体系，保证培养的人才对社会需求的适应性．

信息电子专业；课程体系；教学质量

高素质人才的培养是不同社会属性与自然属性的学生通过高等教育平台而实现社会价值诉求及构建个人价值的过程．为确保学生培养质量，2007 年我国颁布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，强调从教学内容建设、教学团队建设、实验室建设、师资培训、教学改革和教学管理等方面深化改革与创新，提高本科教育教学质量．同时，为适应新时期社会对高等本科院校毕业生工程意识、工程素质和工程实践能力的全面要求，教育部日前制定实施了“卓越工程师教育培养计划”．旨在以“面向工业界、面向未来、面向世界”为理念，以社会对毕业生的实际能力需求为导向，以工程技术为主线，以企业的实际工程项目为背景，推动高等教育的创新与发展，深化高校教育教学改革和推进本科教学可持续发展，努力构建提升学生创新意识和工程实践能力的教育体系[1-4]．

目前，国内信息电子技术产业发展迅速，信息网络建设和技术发展加快，新兴信息、网络服务模式不断涌现，市场需求潜力巨大，对高校培养适应社会需求的信息电子高素质人才提出巨大挑战．为适应社会对信息电子专业技能需要，完善信息电子专业培养体系，提高学生培养质量成为必然[5-6]．因此，本文提出以“重基础、突重点、点接触、慢摸索”为指导原则，根据行业市场发展及需求设置教学内容，以教学内容确定课程体系，以课程体系构建教学团队，设置严谨可行的过程控制措施及教学方法的教学质量体系，保证培养的人才对社会需求的适应性．

1 信息电子专业课程体系建设

1.1 信息电子专业课程建设指导原则

高等教育中的大部分通识课程教育，教育部已做了统一要求，能够进行适应性改革建设的课程主要集中在专业课程方面．针对信息电子专业课程，提出“重基础、突重点、点接触、慢摸索”教育教学改革与管理新思路：注重专业基础课程教学质量，保障学生就业的宽泛性；突出专业核心课程的教学质量，保障学生就业方向性；以点追踪信息专业科技发展前沿技术及发展趋势，提高学生创新意识；课程化信息专业前沿技术，实现教学内容跟上科技与行业技术动态发展，提高学生创新能力．通过优化课程体系，完善实验实践教学体系，构建教学团队，强化教学改革及完善过程质量控制等措施，有效保障人才培养质量．

1.2 信息电子专业课程体系建设

信息电子专业毕业生就业领域主要集中在信息、通信、电子与计算机应用等领域从事工程设计、系统运行、科学研究、技术开发及管理等工作[7]．基础实、知识宽、能力强、素质高，具有创新意识和创新能力的学生深受企事业单位的欢迎．因此，信息电子专业课程体系的设置重点保障信息专业工程综合技能应用与创新能力，紧跟科技发展与行业发展进程，并注重个体的多元化追求．

信息电子类专业是伴随着电子、通信、信息、光电子技术和网络技术的发展而建立的，以数学、物理和信息论为基础，以电子、光子和信息相结合的元器件以及电子工程、通信系统和信息网络为研究对象，电子信息类专业是具有理工融合特点的专业，主要包括电子科学与技术、信息与通信工程和光学工程学科领域的基础理论、工程设计和系统实现技术．基于此，信息电子专业主干学科为信息与通信工程、电子科学与技术，设立相应的专业基础课程与专业核心课程．注重专业技术新发展，不断实现前沿技术课程化，保证教学内容的动态化，适应现代信息科学技术发展．

1.3 信息电子专业实验实践教学体系

基于渐进性学习法则，实践教学构建了三层实验体系与实验平台．整个实验体系分为三大层：基础性实验、综合性实验和创新性实验，注重实践基础的扎实性、内容的连续性和学生选择的自主性．基础性实验是实验体系的底层，针对课程体系内的各个课程，注重基础能力的培养，分三小层进行，分别为演示型实验、基本型设计实验和复合型设计实验，逐步提高初学者的实践水平；综合性实验是实验体系的中层，在课程体系内课程结束后，综合课程体系内相关知识，进行综合性实验，培养学生的综合应用能力；创新性实验是实验体系的最高层，主要是面向对相关专业知识感兴趣或准备进行深入研究的学生，突出创新性培养．实验方式主要是学生自主进行的“大学生创新训练项目”、统一的毕业设计环节以及部分学生参与到教师的科研项目中去，实现学生的多元化发展．同时，针对不同的学习阶段，分别构建相应的实验平台．实验平台提供开放服务，满足学生课内外学习要求，并提高设备利用率．注重实验室建设有长远建设规划和近期工作计划，保证实验室建设跟上新方向、新技术的发展．建设校内外实训基地，以适应地方经济发展．具体的专业课程设置的指导原则与培养要求见表1．

表1 信息电子专业课程设置指导原则与培养要求

2 信息专业教学团队建设原则及发展方式

教学团队建设主要以有效保障培养目标实现为基础，以实用为主，不需要客观的量化学历与职称比例，同时兼顾专业长远发展的需要和教学发展需要．教学团队成员应具有良好的道德修养，为人师表、教书育人，善于团结合作，谦虚谨慎、严谨治学，对教育教学有强烈的责任感和使命感[8-10]．

首先，教学团队建设应有效保障课程教学内容的顺利展开，满足理论与实践教学需要，必要时通过成员之间的合作完成教学内容差异性大的问题，发挥各成员的特长；其次，教学团队建设应满足多样化能力培养目标需求，教学团队不仅要完成教学任务，也能够积极参与各项活动，如指导学生竞赛、参与项目研发等，以拓展学生的能力延伸，丰富教学成果；第三，还应基于目标需求的教学团队发展，随着专业科学技术的日益发展更新，教学改革与教学活动的需要，有针对性地根据教学目标发展需求派遣团队成员进修学习，或引进相关人才，充实教学团队，提高团队活力．

基于课程体系的多项教学单元，教师根据个人特长，实现教学团队的自主动态组合；由于课程体系是教师自主规划设计论证开设的，教师应对自己设立的课程负责，实现教学质量责任约束与促进提升；再通过多主体、多目标考核，提高教师间的竞争（不同课程组之间）与协作（同一课程组内部），以激发教师的主动性、责任感和团队合作能力，提高教学研究能力，提升教学质量．

3 建立教学过程质量监控体系与多元化考核机制

为保障培养目标的有效实现，通过分析影响教学质量的要素以及各种教学成果有效完成，建立一系列有计划、有组织的质量监控体系及多元化考核体制，进行教学质量评估、质量分析及成果考核，保障教学质量的动态性改进[11]．

首先，建立教学过程的质量监控机制，以保障教学秩序与质量．严格强化教师教学计划编制、课堂教学、课程考核、实验与实习和毕业设计等主要教学环节按照培养方案制定、课程教学大纲进行，并明确质量要求和全面有效的考核制度；建立一支高水平的、经验丰富教学督导队伍，对日常教学工作进行检查、监督和指导，完善评教、评学制度；保障教学的有效展开，建立科学全面的学生评教制度，并对教师与学生在教学中存在及反馈的问题进行收集，对专业发展与培养方案、教学内容、教学方式进行动态调整．通过建立校级督导考核与学生考核相结合的考核制度，提高教师教学积极性，确保教学质量，实现专业培养目标要求，适应学生和社会发展的需要．

其次，为确保培养质量实现学生价值诉求，建立毕业生就业情况年度分析制度，健全毕业生跟踪反馈机制或委托第三方评价机构及社会有关各方参与的社会评价机制，如麦克斯每年进行的“社会需求与培养质量年度调查”中，调查本校应届毕业生认为对个人成长最有帮助的教师，调查结果作为教师晋升一项重要补充指标．通过学生工作经历反思及用人单位对毕业生知识、素质和能力的评价，动态地调整专业培养目标、课程体系和考核方式等，以保障专业人才培养质量的不断提高．

由于专业人才培养的多样化，不同特长的教师构建教学团队．因此，建立多元化的教师考核制度成为必然，以发挥教师特长，提高教师工作积极性，有效促进教师发展与专业发展的统一．

综上所述，基于行业市场需求，有针对性地确定学生培养过程中的各个环节，保证专业教育教学的目的性和方向性，有助于各环节的有效展开．同时健全地持续改进机制，并保证其有效运行，及时用于人才培养工作的改进，促进教学质量的不断提高，保证专业培养的人才对社会需求的适应性．

[1] 吴健潮．基于“卓越工程师教育培养计划”的全开放实验教学探析——以湖南工程学院为例[J]．湖南工程学院学报， 2011，21（1）：108-112

[2] 赵宁．信息专业卓越工程人才培养模式改革之思考[J]．高等工程教育研究，2014（2）：126-131

[3] 李永梅．“质量工程”视野下的高校教师专业发展[J]．四川文理学院学报，2013（7）：143-146

[4] 林晓新．基于质量工程的大学教学团队激励机制研究[J]．宁夏大学学报：人文社会科学版，2014（1）：163-168

[5] 工程教育专业认证标准（试行）[EB/OL]．（2011-10-08）[2015-01-18]．http：//www.moe.edu.cn/ ewebeditor/ uploadfile/2011/10/08/20111008173038841.doc

[6] 教育部高等学校电子信息科学与工程类专业教学指导分委员会．高等学校电子信息科学与工程类本科专业指导性专业规范（试行）[M]．北京：高等教育出版社，2010

[7] 胡晓倩，张莲，李山，等．电气工程专业工程能力培养多元化多层次实践教学体系[J]．重庆电力高等专科学校学报，2013，18（3）：11-14

[8] 朱继洲．为青年教师发展指路引航[J]．西安交通大学学报：社会科学版，2015（1）：115-118

[9] 潘懋元．高等教育质量与大学教师发展[J]．高等教育研究，2015（1）：48

[10] 张凤琴，林晓珑，张铁强．依托优秀教学团队构建创新素质培育型大学物理课程教学体系的实践[J]．大学物理，2014，33（4）：41-43

[11] 郭业才，王友保，胡昭华，等．以电子信息专业类协同建设为契机，构建人才分类培养模式——以南京信息工程大学为例[J]．大学教育，2014（2）：53-55

Research on improving the teaching quality of electronic information major

CAI Li-mei

（School of Information and Electrical Engineering，China University of Mining and Technology，Xuzhou 221116，China）

In order to improve the teaching quality of electronic information major，a teaching quality system is proposed．Attaching importance to the foundation course，intensifying priorities，understanding more skills，and trying to learn the front of subjects are the guidelines. The system suggests setting the teaching contents based on the developments and demand of industry markets，arranging the curriculum based on the teaching content，building a teaching team based on curriculum system，setting up strict and feasible measures to guarantee the teaching quality.

electronic information major；the curriculum system；the quality of teaching

1007-9831（2016）02-0070-04

TP391∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.02.020

2015-12-15

江苏省高等教育教改研究课题（2015JSJG275）；2015年中国矿业大学教育教学改革与建设项目（2015YB11）

蔡利梅（1977-），女，河南安阳人，副教授，博士，主要从事信息处理研究．E-mail：lmcai1977@163.com