电子装调项目微课课例应用于常规课程教学探索

程玮玮

（江苏省宿迁经贸高等职业技术学校，223600）

电子装调项目微课课例应用于常规课程教学探索

程玮玮

（江苏省宿迁经贸高等职业技术学校，223600）

随着网络技术的快速发展，在线教育与传统教育逐渐融合，微课作为新的教学形式逐渐进入课堂。通过电子装调项目的辅导训练并对训练内容进行整理和训练过程媒体资料的收集，形成了一系列该项目的训练微课。将这些微课应用到具体的课程教学中，对课程教学过程进行改革，使电子装调项目微课成为相关课程课堂教学有效的、有益的补充，培养学生的电子综合应用能力、创新能力和自主学习能力。

电子装调；微课；应用；常规；教学

1　资料与方法

随机抽取2015级机电一体化专业2个班，一个班为《电子线路》、《电子技能》课程试验班，一个班为对照班。两个班级学生的性别、年龄、入学成绩及已学的专业课平均成绩比较，差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

随机抽取2014级机电一体化专业2个班，一个班为《电子测量》、《电子EDA》课程试验班，一个班为对照班。两个班级学生的性别、年龄、入学成绩及已学的专业课平均成绩比较，差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2研究方法

试验班和对照班学生为同专业平行班，相应课程选用教材相同，授课教师相同，学时相同。2014级和2015级机电一体化专业每门课程安排一个月时间进行试验。一个月后进行实操考核，对比学生在实操考核中的成绩，重点观察学生操作的规范性、数据准确性、安全操作性等。

1.2.1试验班教学

图1　对照班教学

试验班采用基于微课的翻转课堂教学模式，如下图1所示。

对照班采用传统实验课教学方法，任课教师在上课时先进行实验原理、目的、对象、器材及实验步骤进行讲解，对每个实验的关键操作点详细讲解，强调实验的安全操作。教师讲完后学生开始做实验，任课教师巡回指导。

1.3评价方法

化学镀是一种不需要通电，利用强还原剂在含有金属离子的溶液中，将金属离子还原成金属而沉积在各种材料表面形成致密镀层的方法。本文利用两种金属的氧化还原电势差，在电势较低的金属表面沉积一层电势较高的第2相金属，通过调节实验条件对表面的结构进行调控。本文以金属铜为还原剂，通过化学镀，在铜基底上沉积生长一层Ag纳米薄膜，通过修饰以烷基硫醇即可获得具有超疏水的表面材料。

（1）问卷调查

一个月的微课教学试验后，自行设计调查问卷对试验班进行调查。问卷当场发放，当场回收，发放160份，回收160份。

（2）成绩评价

比较试验班与对照班实验成功率、实验操作成绩、实验报告成绩、项目考核成绩。项目考核在同一时间一门功课采用同一考核任务进行考试。

1.4统计学方法

问卷调查采用描述性统计检验。实践操作成绩、实验报告成绩、项目考核成绩采用均数表示。

表1　四个班学生实验成功率比较

2　结果

四个班级学生按5个人一组进行实验，实验成功率比较见表1，结果显示试验班成功率明显高于对照班。

试验班和对照班学生实验操作成绩的对比可以看出，电子产品装调项目微课在提升学生专业课程学习水平中也可以占据一席之地。

3　电子产品装调项目微课在常规教学中的应用策略

通过试验班的微课教学，在电子专业教师的共同研讨下，结合学生对微课教学所反映出来的问题，笔者对电子产品装调项目微课在常规教学中的应用策略总结如下：

3.1缩减微课的教学目标，力求短小精悍。技能大赛的参训学生往往都是专业精英，电子装调项目微课应用到常规教学就要考虑学生的差异性，教学目标必须短小精确，让不同基础的学生都可以达到目标。目标明确才能促使学生准确定位，快速进入学习状态，高效吸收知识。

3.2多课程融合中的衔接。电子产品装调项目涉及多课程的教学，将多课程内容融合到一起，需要任课教师们经常在一起进行教学研讨。将原来的课程教学转化为若干个以知识点为核心的知识包，学习时间以10分钟为宜。将这些知识包与电子产品装调项目微课知识点进行对比分析，以便适时使用相应的微课。当然，也要根据各个课程的特点及实训耗材情况，制作一部分适合本课程教学的微课作为电子产品装调项目微课的补充。这样，各个课程的微课教学将进行得更加有序。运用电子产品装调项目微课教学，多个课程间通过一个个项目连接到一起，又可以独立出来单独教学，提高了电子产品装调微课的应用价值。

3.3项目自我汇报。电子产品装调项目微课在专业课程教学中可能出现的仅是众多微课中的一部分，但是是完整的设计项目。比如电子产品装调项目微课集中的每一个PCB设计项目都是一个综合性的项目，在《电子EDA》中也可以作为一个综合项目来训练。

3.4重构课程的课堂教学设计。当课堂中应用微课之后，整个教学过程就会发生天翻地覆的变化。那么引入电子装调项目后的电子专业课程的课堂教学设计就需要重新架构。目前，混合式教学方法是普遍比较认同的微课教学方法。

3.5雨课堂助推下的电子产品装调微课常规应用。雨课堂是清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学解决方案，是教育部在线教育研究中心的最新研究成果，致力于快捷免费的为所有教学过程提供数据化、智能化的信息支持。

课外，教师下载指定版本的PowerPoint后制作课件，课件中插入微课视频以及习题。课件发送后，教师可以收到学生的学习情况，同时可设置时间节点，在节点前没有点开课件阅读的学生会收到提示。课内，老师的课程开始后会自动生成本堂课程二维码，学生通过微信扫描进班。教师课上的每一页PPT会即时发送到学生端，帮助学生保存课件及课程回顾；另外每页课件下方还有“收藏”和“不懂”按钮，学生可以把课程中不懂的知识点进行整理收集，教师也会收到匿名“不懂”数据的反馈，进而调整课程节奏及重点讲解。

4　结束语

随着微课在教育领域中应用的不断扩大，有效应用现有的微课组织教学，并在此基础上形成新的微课，成为广大一线教师进行微课教学切实有效的方法。电子产品装配与调试项目以一个个具体的电路为基础，进行元器件的识别、筛选、检测、电路装配、调试、电路搭建、绘制PCB电路图，融合了多个课程教学，使得零散的知识点综合起来，更贴近于企业中电子产品的生产流程。在具体的《电子线路》、《电子技能》、《电子测量》、《电子EDA》等课程中应用电子产品装调项目中的微课，教学更有针对性，知识也更加系统，对于学生进行电子产品装调项目训练也有一定的辅助作用，也将有助于学生未来更好的适应工作岗位。

程玮玮，性别，女，1985.10出生，江苏省宿迁经贸高等职业技术学校，高校讲师，工程硕士，主要研究电子专业课程教学，技能大赛，创新能力培养等。2014年度江苏省联合职业技术学院课题主持人。

The electronic installation project used in conventional micro class lesson curriculum teaching

Cheng Weiwei
（Suqian economic and trade higher vocational and technical school， Jiangsu Province， 223600）

With the rapid development of network technology，online education and traditional education is gradually integrated，and micro class as a new teaching form has gradually entered the classroom.Through the guidance and training of electronic equipment and the training content of the training content and training process of the collection of media information，the formation of a series of training courses of the project.These micro class application to specific curriculum teaching，reform of the curriculum teaching process，make the electronic assembly and adjustment project of micro class become related curriculum classroom teaching effective and beneficial supplement.

electronic assembly；micro lesson；application；routine；teaching

2014年度江苏省联合职业技术学院立项课题《电子产品装配与调试技能大赛微资源开发的实践研究》研究成果，课题批准号：B/2014/06/056

王梅，谷小娅.项目教学法在高职传感器技术课程中的应用［J］科教导刊，2014，10.