信息技术在小学作文教学中的应用

邹风辉

随着科学技术的发现，信息技术渗透到生活中的方方面面，作文教学亦不例外，采用信息技术进行教学，不仅扩大了课堂知识的容量，而且打破了传统的教学方式，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。

一、激发写作兴趣

课堂教学是学生学习的主要阵地，那么学生学习的时间和空间受到限制，而采用信息技术进行教学，可以打破时间与空间的限制，弥补课堂教学的缺陷。小学生生活经验有限，感悟不深，写出来的作文内容空洞，情感匮乏，采用信息技术教学，将生活素材直观形象的呈现在学生眼前，扩展学生写作思路，从而解决学生“无话可说，无字可写”的难题，学生有了思路以后，首先进行仿写，接着续写，最后进行改写，增强学生写作的自信心，增加学生写作的成就感，提高学生写作兴趣，激发学生写作欲望。

例如：指导学生以《家乡的美景》进行写作时，教师要求学生带上相机，亲自去发现自己家乡的美景，并拍摄照片，将自己整理好的素材制成PPT，并要求学生进行课堂展示。蔚蓝的天空，欢快的鸟叫声，潺潺的溪水声，学生沉浸在这美丽的景色中，无法自拔。当学生沉浸在家乡美丽的景色时，教师顺势导入：“你愿意作为一名导游，将自己家乡美丽的景色展示给外国友人吗？”这样不仅可以将学生的思绪拉回作文教学中，同时可以激发学生的学习兴趣，调动学生写作的积极性与主动性。这时作文写作不再是难以完成的任务，而是学生情感宣泄的渠道，这样写出来的作文才形象生动，情真意切。采用信息技术进行作文教学，有助于帮助学生克服写作的消极情绪和畏难心理，由被动写作，转变为主动写作。

二、指导写作技巧

学生素材是写作的基础和前提，没有写作素材，即使掌握再多的写作技巧，也会让“巧妇难为无米之炊”。写作技巧再高，没有真实的写作素材，写出来的文章也难以打动人心。作为课堂教学的组织者与引导者，教师要多为学生创设有利于写作的环境，将生活中的素材经过摄制、提炼、最后展现在学生眼前。例如：以《难忘的乡村生活》进行写作，由于现实条件的影响，学生无法真实到乡村体验生活，但是仅凭想象是无法写出令人印象深刻的文章，这时教师就可以借助信息技术，组织学生观看乡村系列的视频，如《乡村爱情故事》，创设有趣的乡村生活情境，使乡村生活的点点滴滴形象生动地呈现在学生眼前。再例如：细致描写家禽、家畜等生活习性时，教师以牛为例，引导学生仔细观察，认真思考，发挥自己的想象。由此可以看出，信息技术是作文教学的重要手段，教师可以借助信息技术，为学生创设教学情境，提高学生写作技术，提升学生写作水平。

信息技术对于提高学生写作技巧具有积极作用，因此，实践教学中，教师要科学合理的运用信息技术。例如：学习作文的开头与结尾时，教师结合学生的实际情况制作了这样一个课件。选择一篇经典文章，最好是学生感兴趣的文章的开头与结尾，注意开头与结尾的顺序，给学生以鲜明的对比；然后详细讲述开头与结尾的特点，鼓励学生总结开头与结尾的作用，最后教师进行总结。除此之外，还可以到一些作文网站去观看不同体裁作文的开头与结尾，并借鉴他人的优势。做好谋篇布局工作，整篇文章力求做到详略得当，例如：以《精彩的掰手腕》为题进行写作，教师要引导学生，在清楚的交代整个事情经过的基础上，抓住学生比赛热烈的场面。再例如：以《记一次比赛》为题进行写作时，学生同样可以按照这种方法进行写作，除此以外，还有很多方法，如从直观到表象，从部分到整体，从特殊到一般等，能够灵活运用这些写作技巧，才算是达到了教学目标。

三、优化评价方式

传统作文评价只有教师一人完成，耗费大量的时间与精力，而大部分学生只是看一眼分数，对千篇一律，毫无新意的评语并不感兴趣，这样学生很难看到自身的缺陷与不足，同时也无法借鉴他人优势，使用信息技术进行评价，则可以很好的解决这个问题。实物投影仪为教师进行作文的集中讲评提供了可能。每次写完作文后，教师随机抽取学生的作文进行集中讲评，对于文章中的优点进行分析，并给以赞美和表扬，对于程度较差的作文，教师要指出其中的缺点与不足，并使用正面的语言给以鼓励，但是注意不要公布该学生的名字，以免伤害到其自尊心，这样不仅无法提高学生写作水平，反而会打击学生的自信心，使学生产生抵触情绪。

同时教师还可以组织学生进行自评或者互评，可以对整篇文章进行评价，也可以其中的一小段，最后由教师进行总结，并适时进行指导。多种评价方式，多种评价语言，有表扬有批评，这样不仅可以保护学生的自尊心，同时也可以使学生发现自己的缺点与不足，从而激发学生写作兴趣，调动学生写作的积极性与主动性，使学生由被动写作转变为主动写作，从而提高写作能力，提升写作水平。

使用信息技术进行作文教学，很大程度上弥补了传统课堂教学的缺陷，扩大课堂教学内容的容量，激发学生写作兴趣，提高学生语言表达能力，增强学生写作的自信心，增加学生写作的成就感，使学生主动写作，乐于写作。