浅谈以学生为中心的初中英语教学模式

纳月丽

摘 要：长期以来，传统的英语教学所沿用的基本上是“以教师为中心”的教学方法，这样的方法存在很多弊端，必须加以改革。而目前我国大学英语教学的现状是：经过若干代人的努力，教学取得了巨大成就，但总体上还较薄弱，费时多，收效低，长期以来忽略能力和素质的培养，学生普遍对现有的教学方式不满意。

关键词：初中英语教学；学生；中心

以“学生为中心”的教学模式，主张从教学思想、教学设计、教学方法及教学管理等方面均以学生为中心。摆正教师与学生的关系是处理好教与学的关键。外语教学是一种实践性很强的活动，它是传授知识的过程，所以有着独特的规律。外语教师在教学中扮演的角色是非常重要的，教师所扮演的角色决定着外语教学的效果和质量。在整个教学过程中，教师起控制者、指挥者、管理者、促进者和信息提供者的作用，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的目的。所以对外语教师来说，清楚地认识到自己在教学中所扮演的角色，并努力扮演好是至关重要的。学生是学习任务的完成者、问题的发现者、学习目标的实现者，对英语知识的掌握，听、说、读、写、译各项技能的培养和提高都有赖于学生的主观能动性的发挥。学生是主体、是中心，是知识意义的主动建构者，学生的地位将由传统模式的被动接受者转变为主动参与者，学生将成为知识探索和学习过程中真正的认识主体。

一、以学生为中心的要求

从发展的角度说，“以学生为中心”教学法告诉我们不能只是让学生听单词的意思，听语法知识，下课背诵，做题目。要学会要把学生看成是英语课堂活动的中心，要鼓励学生积极参与课堂，并成为课堂的主体。从课堂教学来看，该教学法更加侧重为初中英语学习营造良好的氛围和课堂环境。教师更加注重把英语学习方法教给学生，帮助学生养成良好的学习习惯，从而实现轻松地学习英语。

在教学模式上，该教学法的教学模式主要有以下三方面表现：1.特别强调以学生为中心，强调对初中生英语运用能力的培养；2.实现课内和课外学习相结合，强调要不断实现有效的英语课堂学习，还有重视学生自主学习能力以及分析解决问题能力的培养；3.教学内容的设计主要还是为了满足学生的学习需求，不是老师在讲台上说，学生在下面一直听着就行了。

教师在教学过程中，要注意学生的精神变化，激励学生在学习知识的过程中变被动为主动，积极参与到英语课堂教学中来，注重提高学生的英语运用和交际能力。就师生关系而言，该教学法尤其强调师生关系在课堂教学中的民主与平等，重视民主融洽的师生关系的建立。师生在初中英语教学中，应加强交流、合作，从而营造友好的教学氛围。

二、活跃课堂气氛，激发学生兴趣

课堂教学是英语教学最主要的形式，是学生在教师的指导下，通过听.说.读.写基本训练，获得英语基础知识.基本技能和交际能力的主要途径。当今的英语课堂教学，要体现出科学的教学指导思想，现代英语课堂的特点，是知识教学与能力训练的有机结合，如何提高课堂教学效率，是值得认真研究的课题。

课堂气氛是影响教学效果的一个不容易忽视的重要因素，因此，教师在课堂上把握学生的脉搏，努力营造良好的课堂气氛是提高教学效果的重要手段。那么，怎样营造良好的课堂气氛呢？怎样让课堂充满音乐.动感呢？教师应该设计新的教学模式，在组织课堂上要有创意，课堂上要安排大量的听说活动，如辩论.演讲.小组讨论.模拟对话等。让每个学生都积极主动地参与到学习中来，教师要让课堂成为一个让学生享受的地方，要让他们天天期待着这节课的到来，教师可以通过电脑.录音机等多媒体教学手段，将课堂变得歌声不断，音乐不断，将音乐展现在课堂上，而不是一节枯燥无味的课。

三、要优化教学方法，让学生成为学习的主角

课堂教学中在关注学生获得知识结果的同时，更要注重学生获得知识的过程和方法，让学生紧张地动脑，使学生的学习过程成为一个主动探究的过程。让学生不停地看书，动口，思考来接受新知识和运用新知识，促进学生悟性提高，从而培养学生自主学习英语的能力。

1.让学生先自学，把学习的权力还给学生。在中学阶段，学生已经具备了一定的英语基础，能够进行独立的自学。在英语教学中，自学非常重要。因为大部分知识是可以通过自学就能够学会的，而且如果自学的不充分，合作学习也不会深入。因此，我的课堂上，先是让学生进行自学。自学前，教师指导要到位。一是要确定重点，让学生清楚哪些内容是重点知识，这样学生就能把时间用在刀刃上。二是要给出思考题，通过思考题来引导学生的思路，使学生能够做到学思结合。三是要求要到位。为了培养学生的独立学习意识，在自学的前几分钟不易让学生边自学边讨论。如果学生有不明白的或有问题的地方，可以让学生做出标记或在练习本上写出来。此时，教师不易进行辅导。自学的后两分种可以让学生小声讨论。这样，有利于培养学生良好的自学习惯，提高学生自主学习的能力。在英语教学过程中，教师应尽量引导学生自己去探索，自己去发现，自己去总结，充分调动学生自主学习英语的积极性、创造性，学生学习效率也会随之提高。

2.优化教学方法，促进学生自主学习。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学。英语教师在传授知识的同时，要引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。因此，英语教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。

3.让学生“兵教兵”，引导学生合作创新。在学生自学的过程中，教师要注重发挥学生的能力，做到：“给一给”，让学生自主探索的空间大一些；“退一退”，让学生交流讨论的充分些；“等一等”，让学生思维的时间多一些。对于学生自学过程中暴露出来的问题，要引导学生“兵教兵”，通过合作解决，教师不要急于去教。这样，小组内的成员会提出自己没有解决的问题，而学会的成员会帮助指导，成为组内的“小老师”。小组内不能解决的问题，通过小组内的合作来解决。教师应学会观察，学会倾听，不能打断学生的思维。教师要创设学生合作学习的时机，如同桌互批，互背，互译，小组讨论，小组辩论，小组竞赛等教学环节，让学生更多地互帮互助，合作学习。

4.要积极运用有利于学生自主学习的评价形式。在英语自主学习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。让学生在自我评价的过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我。教师的评价要因人而异。对英语学习较差、自信心较低的学生，应以表扬鼓励为主。鼓励他们敢于开口，大胆表现自己，使其逐步树立起学习信心。对于英语学习成绩较好，但有些自傲的学生，要提出更高的要求，在表扬的同时还应指出其不足。同时，评讲反馈应主张以小组为主，个人为辅；多说整体，少说个人，避免言语不慎伤及少数人学习英语的积极性。评价多用正强化，慎用负强化。表扬、批评能够给学生的学习活动以肯定或否定的强化，从而巩固和发展学生的学习动机。